回歸教育,回歸教育本質心得體會

巍巍五華山，滔滔琴江河，風勁潮涌催征帆。

悠悠八十載，漫漫杏壇路，改革破局賦生機。

“改革”一詞，對于廣東省梅州市五華縣而言，是推動實施山區教育“振興三年行動”的核心密碼，對于五華縣第一小學來說，也是這所已走過80余載歲月、漸漸在一成不變的模式中褪去光環、動能不足的“老學校”走出困境的重要引擎。2019年，在五華縣高舉改革大旗推動教育振興的浪潮中，新一屆領導班子帶領全校師生以新思路破難題、育新機、促提升，奏響了學校價值重塑、信心回升的改革“四部曲”。

煥新：從外部環境開始整改，讓“一小”成為“一小”

五華縣第一小學創辦于1940年，是縣直小學中學生人數最多、規模最大、辦學歷史最長的小學，為國家培養了一代又一代人才。前些年，學校改革意識不強、創新動能不足、城中村范圍較大、重視教育的氛圍不濃，導致教學質量處于停滯不前狀態。

2019年4月，肩負著擦亮五華一小這所縣域教育“金字招牌”的重任，學校新一屆領導班子開啟了大刀闊斧的改革。校長帶頭把學校的角角落落都走了一遍，發現電腦室、美術室、音樂室里積攢了不少灰塵，足球場沒有草皮，四周豎起的籬笆以及凌亂叢生的灌木把校園空間分割得更加局促，閑置教室和校舍里堆積著生活雜物，還有早已廢棄的廁所擠占著學校公共空間……這些問題讓新班子下定決心：一定要讓“一小”回歸本應該有的模樣。

球場改造、校舍治理、廁所革命……自2019年起，學校開啟了“煥新”工程：拆除了籬笆圍欄、清理了灌木，為原來的泥球場鋪上了草坪，3000余名學生終于有了像樣的運動空間。2020年，學校著手解決歷史遺留問題，讓多年來被占用的教室、校舍騰退出來，并把廢棄廁所填平改造。學校在此基礎上整合空間資源，擴建教學樓，調整完善校史館，增設書法室、國畫室、素描室、手工剪紙室、器樂室、綜合活動室、科學室、創客室，同時按“音樂、美術、體育、科技、人文”分類設置功能場室。重新打造“種植園”“桃李園”，新建黨員閱覽室、教師書吧、學生書屋，進行學校整體墻面設計（分類彰顯課程文化、教師文化、家長文化、學生文化）、教室設計（突出班級特色文化，設計班旗、班徽、班級口號），讓師生參與校徽、校旗、校歌、吉祥物、運動隊隊徽、隊旗、隊歌等設計。

提升環境“顏值”、文化氣質，這是學校蛻變新生的改革“第一步”，效果顯而易見。學校一下子變得整潔優美、神采奕奕。這“看得見”的變化對學校師生家長是最正向的信號：美好正在如約發生，一小的“第二個春天”真的要來了。

喚醒：革新辦學理念，畫出發展新路線

在五華一小，校門側面有一塊巨大的黑板墻，每個星期，我們都會要求100多名教師在大黑板墻上寫粉筆字，由師生以“貼大拇指”的形式投票選出優秀作品。這種板書公開展示，是學校倒逼教師直面板書不規范問題、知不足而奮進的策略。學校還有個不成文的規定，每一個教師都要主動讀書。剛開始是學校為每一位教師買書發書，要求教師提交讀書報告，后來是要求教師自主買書，主動學習。

人是學校改革發展中最關鍵的一環。通過觀察我們發現，教師學習動力不足，創新意識和創新行動不夠，要想方設法改變教師的舊有觀念，讓教師的思想跟得上學校改革發展的節奏。為此，學校推行了一系列“喚醒”行動，讓每一位教師敢于直面問題，清醒地認識自己，保持“空杯心態”，重新建立新的知識體系，做更好的自己。

“做更好的自己”也演變為學校改革發展的新理念、新主張。“做”，凸顯了學習、發展、成長的自主性與主動性；“更好”，充分體現了人的發展需求，讓不同的人得到不同的發展，每一個人既要全面充分的發展，又要有個性特色的彰顯；“自己”，闡明教育的真諦，每一個生命都是獨特且不可復制的，教育就是要讓每一個人成為真正的自己、更好的自己。

這個理念從教師延伸到家長、學生、學校各個層面。我們提出“做更好的自己”，就是教師要堅持學習，博覽群書，開闊視野，深入研究堅持反思，促進專業發展，不斷提升理論水平和實踐能力；家長要主動陪伴，積極參與，親子共學共讀共同成長；學生要謙遜好學，善于思考，注重閱讀積累，培養良好習慣，提倡全面發展，培養興趣愛好和個性特長，不求人人優秀，只要天天進步；學校要不斷改善辦學條件，師生共同成長，家校攜手努力，有了教師的日益成長、家長的學習提升，才有學生的不斷進步、學校的持續發展。這才是促進個體和學校不斷向好發展的內生動力。

學校新一屆領導班子帶領廣大師生在做中改、在改中做，并明確了學校新時代的辦學體系和發展方向：以“打造‘梅州一流，省內知名，走向全國，面向未來’的學校”為目標，堅持“做更好的自己”的辦學理念，突出讓孩子自由呼吸、個性張揚，讓教師自覺學習、專業成長，讓學校自主發展、持續發展，秉持“以人為本，全面發展”的宗旨，堅持規范與人文相融、廣博與深研兼顧、傳統與創新結合、情懷與視野并重，努力把學校建成“教師有歸屬感，學生有幸福感，家長有榮譽感”的成長樂園和現代化學校。

煥發：改革是“一把手工程”，通過多方持續推進

解決了外在環境和思想觀念的問題，改革的第三步，便是如何落實有效路徑，煥發學校干勁，促進學校高質量快速發展。

改革是“一把手工程”。在校長的提議和主張下，學校堅持系統觀念，推行“四向維度”的系統性改革，即從打造“五優”校園、培育“五好”少年、培養“五有”良師、倡導“五能”家長入手，以每個維度的成就匯聚出學校全局高質量發展的動能。

打造“五優”校園。學校通過前期的環境整治，已經實現了校園環境的逐步優化，學校并不止步于此，而是把校園優化作為長期工程，從外到內，從顯性到隱性，多措并舉，持續營造環境幽雅、校風上進、教師儒雅、學生活潑、家校和諧的校園氛圍。

培育“五好”少年。學校從學生好習慣、好體魄、好智能、好情商、好才藝五個方面的成長抓起。學校開發選修課程，培養學生的學習習慣和興趣；抓住愛國主義教育這個永恒的主題，抓好品德課的教學研究和實踐，豐富品德課的教學內容和形式；開展重要紀念日和傳統節日活動。充分發揮紅領巾廣播站、文化長廊、黑板報、宣傳欄的宣傳教育作用，盡快創建校園電視臺，搭建豐富多彩的學生展示平臺，抓好隊員禮儀教育，開展好經典誦讀和民族文化的傳播活動等，為學生培養興趣、全面發展、個性發展提供可能，真正提升學生成長的幸福感。

培養“五有”良師。學校從教師有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心、有工匠精神五個方面的培養入手，根據教師生涯發展的習得、運用、個性化、自我實現四個階段，將所有教師按照教齡分為種子教師（教齡3年以下）、新秀教師（教齡3—10年）、棟梁教師（教齡10—25年）、常青教師（50歲以上）四類，開發出不同的研修與專業成長系列活動。學校還制訂“青藍工程”導師制實施方案，為新教師選配導師，制訂考核評價方案，促使新教師盡快熟悉常規，不斷成長。學校開展“講述一小故事，凝聚一小精神”系列活動，教師征文、評選“五佳教師”、教師才藝展示……多措并舉讓教師站在學校舞臺中央，得到專業能力發展、個人價值成長。

倡導“五能”家長。學校注重家校共育，著力建立能負責、能陪伴、能參與、能奉獻、能成長的家長關系。成立“小太陽”家委會，開辦家長學校，研究當前家庭教育、學校教育的動態，商討家庭教育的指導措施和方案，提高家委會的工作實效。充分發揮家委會的橋梁、紐帶作用，盡可能組織學生家長積極參與學校舉行的校園文化活動，利用家委會真實、全面、客觀、公正宣傳介紹學校教育教學情況，主動宣傳學校改革和發展的成果。

煥活：抓特色課程，讓校園沸騰起來

改革的第四步是激發活力，活力的源泉在課程。

作為“廣東省基礎教育黨建工作示范校”“廣東省綠色學校”“廣東省藝術教育特色學校”“廣東省中小學教師校本研修示范學校”“廣東省中小學中華優秀文化傳承學校”“梅州市科學教育特色學校”“梅州市心理健康教育特色學校”，一小多年來已積累了一定的特色課程基礎。但這些遠遠不夠，我們要讓特色更繽紛多彩，讓一小的活力更充盈。

一小立足學校“古詩詞誦讀”和“校園足球”特色，結合客家特色和傳統文化，開設禮儀、誦讀、書法、足球、綜合實踐五門校本必修課程，同時，以“國家級非遺項目——五華提線木偶”為主題，開發客家特色STEAM綜合實踐活動課程，如木偶繪畫、泥塑木偶、木偶表演、服裝設計、木偶攝影、木偶劇創作等。同時，挖掘、整合學校資源，開發“陽光課程”，以“積累、表演、表達”為核心開發人文課程，以“健體、健心、健智”為核心開發體育課程，以“欣賞美、發現美、創造美”為核心開發美育課程，以“創意、創想、創造”為核心開發創客課程，修訂完善校本教材，不斷豐富選修課程的內容，形成學校教育品牌。

四年的改革之路，五華一小把準方向，守正創新，破題解題，實干奮進，奏響了煥新、喚醒、煥發、煥活的改革“四部曲”，進一步提振了發展信心，增強了發展活力，激活了發展動能，并向最前沿的教育快步靠攏。

對于未來的發展，五華一小教師信心滿滿。學校將繼續堅持高質量發展主題主線，保持創新進取的勁頭，推動轉型發展，努力躍升為粵東北地區基礎教育的一個新高地。

《中國教師報》2024年01月17日第11版

作者：李 鈞 鄒玉華