教育心理學的研究對象_簡述兒童發展與教育心理學的研究對象
理論是指導實踐的，在現在社會，各種職能的社會活動的高效與否，都有相對應的科學技術來解釋，教育活動就更是如此，而教育學就是直接解釋教育活動的學科。
1.教育學的研究對象的問題
在教育學界，對教育學的研究對象的解釋，主要有三種觀點，一種認為教育學應是研究教育現象的。第二種認為教育學應是研究教育問題的。第三種觀點認為研究教育學應是研究教育現象和問題的。這三種解釋和觀點還彼此存在分歧，沒有形成最后統一的解釋。這也是在教育學中，對其本身的研究對象，并沒有明確和直接解釋的一個原因。
這三種觀點都存在一定的問題。研究教育現象和問題的前提，首先是確定現象和問題的本體是什么。
例如：生理學的研究對象和問題，主要是解釋人的生理構成、功能和運作的過程，所以生理學要去觀察生理的現象和解釋人生理出現某種基本的問題。心理學的研究對象主要是心理過程，心理的本體是神經系統，主要是腦的功能。
在自然科學中，熱學研究的是熱的本質，熱是分子的劇烈運動，通過觀察熱的現象和提出相應的假設問題，并通過實驗來解釋相應的假設問題及現象。
所以在教育學中，并沒有直接和明確解釋教育的現象和問題的本體是什么。
2.在教育學解釋的教育的三個要素中存在教育學的研究對象
教育學并沒有解釋其研究對象及本體，但是教育學解釋了教育的三個要素，也就是教育者、學習者和教育影響。教育者包括教師和家長等，而學習者指的是學生和學員等。教育影響是教育者影響學習者的全部信息，包括知識、課程、教材、教具等各種教育內容及教育方法、組織形式等。
教育影響表明了在教育活動中，學習者是教育者及教育影響的對象。
3.教育要影響的對象就是教育學的研究對象
要影響什么，改造什么，那么就要觀察、研究和解釋什么。
以自然科學為例，在生理學中，要解釋和治愈人的疾病，就要了解人的生理構成和運作機制。在物理學領域的電磁學中，只有了解電和電流的原理，了解電的熱效應，才能發明出電爐、電暖氣、電水壺等電器。要發電，就要掌握電與磁的原理及關系，了解將磁力轉化電力的方法。
所以要影響什么，改造什么，就要研究什么，這是在科研活動中，尤其是自然科學科研活動中的一個基本法則。拿自然科學來比較，就更直觀了。
在生活中也是如此，想要吃什么菜，就要去買什么菜，去挑選新鮮的，價格便宜的，性價比高的菜，然后回家做相應的菜，在烹飪過程中，要觀察菜的火候，進行翻炒，判斷炒熟與否等。要讓孩子學會一個知識，就要在教這個知識和孩子學這個知識的過程中，看其對知識的接受、理解、疑問，甚至是溜號和明顯排斥，不學等的表現，然后在進一步實施相對應的教的方式、方法和策略等。
所以教育現象和問題的本體，就是教育活動中的學生。
因此，教育學的研究對象是在教育活動中，研究和觀察學生在學習過程中的現象和問題的學科。
學生，即學習者，學習的人，人學習的規律。
4.教育活動應遵循人學習的規律
根據上述，教育應遵循人學習的規律。了解人學習的規律，才能因勢利導，將學習的知識、資料和要素，由淺入深、由簡到難，循序漸進，系統化的呈現，并以符合人學習規律的方式和要求來表達每個知識點，進而影響學生，使學生高效的學會相應的知識和高效的成才，以滿足學生對自我實現，家庭對子女成才，社會和國家對人才的需求和要求，這也是教育學的研究目的。
5.人學習的規律要解釋的兩個命題
對于人學習的規律，主要解釋以下兩個問題，其也是教育的兩個命題。
1.人為什么要學習？什么是學習？學習能夠讓人獲得什么？學習對人的生存發展的作用是什么？人應該怎么樣高效的學習？也就是人學習的基本目的與方法的問題。而這個問題的不明確、不直觀，是導致基礎教育應試化及教學機械化問題的一個主要因素。
有關人學習的規律，請看本人的論述《趨利斥害是人的第一生存定律》，其主要內容包括，證明人的第一生存定律，通過人的第一生存定律，解釋人異常復雜的心理，解釋人學習的定律，解釋教育的基本方法，解釋基礎教育應試化及教學機械化的問題。
2.人類社會已經積累了巨量的知識，即使一個人的生命全程不吃不喝全用來學習，也不可能全學完。因此，哪些是一個人應先學習的知識？哪些是順次學習的知識？哪些是不需要學習的知識？也就是學習內容的問題，進一步的看，是確定學習內容的方法及知識、課程設置的問題，而這個問題的不明確、不直觀，是導致基礎教育課程問題的一個主要因素。
有關于學習內容的問題，請看本人的《個體學的日常生活理論：通過個體的日常生活及內容解釋基礎教育的課程的問題》。
6. 學生對自我實現，家庭對子女成才，社會和國家對人才的需求是統一的
學生對自我實現，家庭對子女成才，社會和國家對人才的需求是統一而不存在沖突的。即使是小孩子也有當科學家、工程師、藝術家、音樂家、畫家等的想法和愿望，而問題的主要表現在于，教與學的方法和內容存在明顯的偏差和劇烈的分歧。
這種偏差和分歧的趨于一致，需要透徹的解釋人學習的規律。
