人工智能在教育中的應(yīng)用-人工智能在教育中的應(yīng)用案例

主持人：說(shuō)到人工智能，現(xiàn)在越來(lái)越影響而且走進(jìn)我們的生活，在教育領(lǐng)域，現(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)也有著廣泛的應(yīng)用，能不能先請(qǐng)您給我們介紹一下人工智能在教育領(lǐng)域目前的應(yīng)用范圍是如何的？

余勝泉：人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以概括為五個(gè)方面：首先人工智能會(huì)使得我們的學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越智能化。相比于智慧教室、智慧錄播室、智慧圖書(shū)館、智慧書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)以及相關(guān)的校園安全預(yù)警系統(tǒng)，這些都已經(jīng)非常實(shí)用化了。比如現(xiàn)在智能安全預(yù)警，在學(xué)校校門(mén)口安裝攝像頭，如果有一些不良分子，就能夠識(shí)別出來(lái)；我們課室里面有光電筆，學(xué)生自然書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)以后可以把筆的軌跡數(shù)字化，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析。這都是典型的整個(gè)校園的環(huán)境越來(lái)越智能化，越來(lái)越智慧化的表現(xiàn)，也就是提供智能的感知和智能的管控以及智能的響應(yīng)服務(wù)。

第二、我們的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)越來(lái)越智能化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人工智能會(huì)提供前所未有的一些支持。比如，可以通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征，便于老師更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要什么樣的資源，人工智能可以根據(jù)學(xué)生的需求，給你進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源的推薦。比如可以了解你的學(xué)習(xí)能力情況和對(duì)你的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提供各種監(jiān)測(cè)，例如監(jiān)測(cè)學(xué)生的上課狀態(tài)，通過(guò)對(duì)你的數(shù)據(jù)及你的表情進(jìn)行分析，知道你是否處于疲勞狀態(tài)，如果你過(guò)分疲勞，可能學(xué)習(xí)效率會(huì)較低，這個(gè)監(jiān)測(cè)是在遵循和個(gè)人隱私的前提下完成的。再比如可以通過(guò)人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合，提供增強(qiáng)性的虛擬探究環(huán)境，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究；通過(guò)一個(gè)虛擬環(huán)境，可以回到兩千年前去發(fā)掘那個(gè)時(shí)代的歷史及歷史演化的過(guò)程。人工智能可以在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程上提供非常多的很好的支持。

第三、人工智能可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)起到非常重要的作用。他可以分析出你在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握情況，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)科能力的情況、你的核心素養(yǎng)的情況以及你的體質(zhì)健康發(fā)展情況和心理健康發(fā)展情況等；可以使我們的教育評(píng)價(jià)從單一的學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)到全面的綜合性的評(píng)價(jià)；可以使我們的評(píng)價(jià)從以前只是期末一次考試變成過(guò)程性的評(píng)價(jià)；可以嵌入到你的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)你的知識(shí)，還可以評(píng)價(jià)你的問(wèn)題解決能力。

這種評(píng)價(jià)可以使得老師的工作大幅度減輕。以前我們只是由人工來(lái)做各種各樣的評(píng)分、觀察，需要很大的工作量，現(xiàn)在人工智能可以由計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)測(cè)評(píng)，比如英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化和實(shí)用化了，很多中考、高考的英語(yǔ)考試都在使用。另外，英語(yǔ)作文的批改，現(xiàn)在已基本上實(shí)用化。在實(shí)驗(yàn)室里面，我們的問(wèn)答題、論述題、作文題，這些主觀題的批改，也已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。今后這方面會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的突破，我們老師改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，這些工作就會(huì)大幅度降低時(shí)間成本。因此人工智能會(huì)在教育評(píng)價(jià)上發(fā)揮非常重要的作用。

第四、人工智能對(duì)教師的工作可以起到非常重要的作用，起到教師助理的作用。比如，智能出題、智能批改、智能閱卷、智能輔導(dǎo)、各種評(píng)價(jià)報(bào)告的自動(dòng)生成以及針對(duì)學(xué)生因人而異提供個(gè)性化反饋。現(xiàn)在我們老師面對(duì)一個(gè)班，可能需要面對(duì)40個(gè)-50個(gè)學(xué)生，很難做到每個(gè)學(xué)生都給處個(gè)性化的反饋，因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間精力有限，他也不可能了解每個(gè)孩子的具體情況，但是現(xiàn)在基于人工智能的技術(shù)，我們完全可以了解到孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，在人工智能的幫助下，可以根據(jù)不同的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的支持，做到既具有規(guī)模化，又做到個(gè)性化，這是我們中國(guó)教育現(xiàn)代化2035所追求的目標(biāo)。中國(guó)教育現(xiàn)代化2035提出，我們要推進(jìn)兼容個(gè)性化和規(guī)模化并重的教育。這個(gè)時(shí)候人工智能可以大幅度提高老師對(duì)學(xué)生個(gè)性化支持的能力，降低教師工作過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。

第五、人工智能還可以在我們的教育決策、教育管理，以及教育公共服務(wù)方面，起到非常重要的作用。一是人工智能可以使得我們的教育公共服務(wù)，從面向群體到面向個(gè)體。比如政府要提供教育公共服務(wù)，以前只能面對(duì)群體來(lái)提供，現(xiàn)在有了人工智能以后，可以了解學(xué)生個(gè)性化的需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供個(gè)性化的教育公共服務(wù)，例如北京市有一個(gè)中學(xué)教師開(kāi)放性輔導(dǎo)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃就是我們中心在支持和運(yùn)行。它的核心工作就是動(dòng)員了10788個(gè)骨干教師常態(tài)性的在網(wǎng)上給學(xué)生提供一對(duì)一的答疑服務(wù)、直播課的服務(wù)、問(wèn)題解答服務(wù)及微課共享的服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里面都有個(gè)性化的需要，這種個(gè)性化的需要以前是政府不解決的，而現(xiàn)在有了大數(shù)據(jù)，有了人工智能，有了互聯(lián)網(wǎng)以后，使得政府可以購(gòu)買(mǎi)教師的在線服務(wù)，給學(xué)生提供個(gè)性化內(nèi)容的服務(wù)，使得我們教育公共服務(wù)更個(gè)性化。

二是我們有了學(xué)習(xí)過(guò)程中和辦學(xué)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)，可以使得我們的決策不再只是基于我們的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而是有個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)加科學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)合。人機(jī)結(jié)合的決策，可以使得我們的管理和我們現(xiàn)代教育的治理更加科學(xué)、更加精準(zhǔn)，也更加符合我們現(xiàn)在民眾利益主體，參與越來(lái)越高的訴求，可以大幅度提升政府的現(xiàn)代教育治理的功能。

三是可以促進(jìn)教育對(duì)各種環(huán)境的集成管控，實(shí)現(xiàn)把一些隱患問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和管控。比如，剛才舉的例子，校園外的一些不法分子，完全可以通過(guò)數(shù)據(jù)甄別出來(lái)，可以在事情沒(méi)有發(fā)生之前就進(jìn)行預(yù)測(cè)。再比如說(shuō)校園的各種公共設(shè)施，如果出現(xiàn)了小的漏洞，可以及時(shí)通過(guò)人工智能技術(shù)集成聯(lián)通以后，遠(yuǎn)程控制。而不是等小事情釀成大事情再進(jìn)行補(bǔ)救，從事后補(bǔ)救變成事前監(jiān)管和事前預(yù)警。實(shí)際上人工智能在這五個(gè)方面都可以發(fā)揮很多很多的作用。

主持人：剛剛余教授聽(tīng)您在人工智能教育領(lǐng)域方面的應(yīng)用非常廣泛。但是可能很多人跟我有一樣擔(dān)心，人工智能現(xiàn)在在教學(xué)領(lǐng)域能發(fā)揮這么大的作用，未來(lái)會(huì)不會(huì)真的把老師取代了？和教師之間會(huì)存在一種什么樣的關(guān)系？是合作還是相輔相成？

余勝泉：教師永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。因?yàn)槲覀兘處熓谴龠M(jìn)人的成長(zhǎng)，有兩個(gè)職能，一個(gè)是教書(shū)的職能，一個(gè)是育人的職能。今后如果只是知識(shí)性的講授，知識(shí)性的傳授的工作，會(huì)越來(lái)越多的被人工智能所提高效率，但是完全取代是不可能的。因?yàn)槿诵枰撕腿酥g的溝通，面對(duì)面的溝通，這種情感的溝通，和我們面對(duì)屏幕的溝通還是有差異的。人永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，但是我們講課的效率，會(huì)大幅度提升。另外，教師除了教書(shū)以外還有育人，還有解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，這種問(wèn)題的解決，需要人工智能來(lái)增強(qiáng)。教師在教育教學(xué)中非常重要的，我覺(jué)得教師和人工智能的關(guān)系，是一個(gè)相互賦能、相互增強(qiáng)的關(guān)系。相互賦能是什么意思？教師的智慧會(huì)越來(lái)越多的轉(zhuǎn)化為規(guī)則性的東西，使得人工智能具有教師的能力，把老師的個(gè)體智慧或者集體智慧轉(zhuǎn)化為人工智能的能力，把人工變成了智能。

一方面，人工智能會(huì)賦能教師。教師利用人工智能可以提高，工作效率，而且能夠做到以前做不到的事情，是一個(gè)相互賦能、相互增強(qiáng)的關(guān)系。人工智能首先是教學(xué)效率提高，比如說(shuō)以前講測(cè)考練，原來(lái)需要10個(gè)小時(shí)完成的事情，可能一兩個(gè)小時(shí)就完成了，以及針對(duì)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，作業(yè)批改。現(xiàn)在有的老師一個(gè)人帶三個(gè)班，每天都要改一百多份作業(yè)，這一百多份要認(rèn)真改的話，要兩三個(gè)小時(shí)，工作量非常大。如果今后人工智能發(fā)展了，完全可以讓人工智能實(shí)現(xiàn)批改，實(shí)現(xiàn)批改以后可以給出你各種分析報(bào)告，每個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題是什么地方，給他什么樣的改進(jìn)措施，都給你自動(dòng)生成。你拿這個(gè)報(bào)告，可能比老師自己批改效率還高，比你自己修改還更好地了解孩子。通過(guò)這種方式提高老師的工作效率，把原來(lái)需要花很多時(shí)間和精力的事情取代掉了。老師有更多的時(shí)間，更多的精力關(guān)注孩子的成長(zhǎng)、心理、身心健康。

另外一方面，人工智能可以增強(qiáng)教師。就是可以使得我們老師做到以前做不到的事情。比如，舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，我們有個(gè)團(tuán)隊(duì)在做一個(gè)研究項(xiàng)目叫“AI好老師”，我們孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)小的問(wèn)題，打架、不守紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)成癮、過(guò)分崇拜明星、早戀等等這些問(wèn)題，這些問(wèn)題背后都是有教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的一系列的原因，但是這些原因是很深的，一般的老師很難說(shuō)把各種知識(shí)都很了解，我們很多老師、很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，總是簡(jiǎn)單地打罵或者簡(jiǎn)單的斥責(zé)，這樣對(duì)孩子于事無(wú)補(bǔ)。

我們做的這個(gè)叫“AI好老師的項(xiàng)目”，建立了0-18歲兒童成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的典型的問(wèn)題知識(shí)庫(kù)和每個(gè)問(wèn)題背后的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)這方面的原因，以及對(duì)這些問(wèn)題如何進(jìn)行干預(yù)的優(yōu)秀教師的案例，我們收集了大量的優(yōu)秀教師處理這些問(wèn)題的案例，這樣就會(huì)形成智能的系統(tǒng)。只要和這這個(gè)系統(tǒng)說(shuō)，我的孩子早戀了，他會(huì)問(wèn)你幾個(gè)表現(xiàn)，如果你確認(rèn)之后，他說(shuō)這可能是早戀，他分析早戀的原因是什么，社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的原因是什么，再給推薦某一個(gè)優(yōu)秀教師處理這個(gè)事情，他是怎么和孩子溝通的。他可以把符合教育教學(xué)規(guī)律的案例，讓老師學(xué)習(xí)。這樣可以提高我們老師的育人的能力，提高家長(zhǎng)和孩子相處的和諧程度，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

再比如體質(zhì)健康，現(xiàn)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的身體體質(zhì)這些方面的發(fā)展越來(lái)越重要。除了知識(shí)以外，身心健康其實(shí)更重要，我們完全可以通過(guò)一些智能手環(huán)、智能肺活量的工具、智能跳繩工具以及智能運(yùn)動(dòng)器材，通過(guò)5G加上傳感器以后，可以自動(dòng)采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)，把這些數(shù)據(jù)通過(guò)5G傳送到云平臺(tái)以后，就可以限定學(xué)生的心率、血氧、運(yùn)動(dòng)脈搏各種各樣運(yùn)動(dòng)參數(shù)的常模數(shù)據(jù)庫(kù)，有了這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)以后，可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、營(yíng)養(yǎng)情況、身體發(fā)育等方面的情況進(jìn)行進(jìn)一步的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體質(zhì)健康上存在哪些問(wèn)題，或者是哪一種體質(zhì)類(lèi)型，可以給出有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)方案，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中有哪些優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)他的優(yōu)勢(shì)。

我舉這些例子就是想說(shuō)明，我們很多教育中理想中希望老師能做到的事情，但是由于傳統(tǒng)的時(shí)間精力以及能力問(wèn)題，我們做不到。現(xiàn)在人工智能可以增強(qiáng)我們教師，使得我們教師能夠做到這些事情。人工智能和教師是相互賦能、相互增強(qiáng)的關(guān)系。雖然人工智能不會(huì)取代老師，但是會(huì)使用人工智能的教師會(huì)取代不使用人工智能的教師。我們教師還應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代新的技術(shù)的變化、新的技術(shù)的變革，不斷進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，善于使用，關(guān)注最新的進(jìn)展，希望老師能夠努力把這些東西融入到他的日常教學(xué)中，從而提高自己的教學(xué)效率。

主持人：剛剛您說(shuō)了很多人工智能和教師之間的互相賦能、互相增強(qiáng)的關(guān)系，隨著人工智能的普及或者應(yīng)用，對(duì)教師的壓力是不是挺大的？教師之前可能只要備好課、教好學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)更多的人工智能方面的知識(shí)。人工智能在人才培養(yǎng)方面，我們是不是現(xiàn)在也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)？

余勝泉：人工智能的知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，人工智能核心就是智力的自動(dòng)化，像機(jī)械是我們體力的延長(zhǎng)一樣，人工智能是我們腦力的延長(zhǎng)，可以使得我們能夠處理以前無(wú)法處理的復(fù)雜事情，實(shí)際是提高我們老師的效率。但是對(duì)于應(yīng)用來(lái)說(shuō)并不復(fù)雜，我們老師對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)不要太擔(dān)心，像我們生活中，比如天天拿著手機(jī)錄語(yǔ)音，那個(gè)復(fù)雜嗎？不復(fù)雜，只是背后的技術(shù)是很復(fù)雜的。

但是，你剛才提了一個(gè)很重要的問(wèn)題，人工智能人才的培養(yǎng)。確實(shí)，人工智能人才的培養(yǎng)是我們國(guó)家和整個(gè)社會(huì)邁向智能時(shí)代的一個(gè)非常關(guān)鍵的地方。

一是面向大眾。我們要培養(yǎng)了解人工智能，未來(lái)會(huì)對(duì)我們的社會(huì)產(chǎn)生哪些影響，了解人工智能在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用，怎樣理解這個(gè)社會(huì)的變化，主動(dòng)擁抱這些變化，這是對(duì)非專(zhuān)業(yè)的人士的培養(yǎng)。

二是針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)人才。我覺(jué)得可能我們國(guó)家，一方面要加強(qiáng)人工智能的職業(yè)教育，大力普及人工智能的一些技術(shù)和人工智能工程方面的工作。比如要想使得人工智能的發(fā)展，今后數(shù)據(jù)處理是很重要的能力，數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)標(biāo)記、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)工程。今后機(jī)器學(xué)習(xí)、機(jī)器訓(xùn)練，了解典型的各種機(jī)器學(xué)習(xí)的原理以及它的訓(xùn)練的技巧、訓(xùn)練的方法。另一方面了解人工智能和各行各業(yè)，對(duì)各行各業(yè)特定的領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)的應(yīng)用，以及應(yīng)用系統(tǒng)的配置管理，我們要在職業(yè)教育里面大力加強(qiáng)人工智能專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，讓他能夠很好地支持、管理以及推進(jìn)人工智能在各行各業(yè)的應(yīng)用，使他有序化。

三是人工智能還要加強(qiáng)研究性人才的培養(yǎng)，大學(xué)里面研究性人才的培養(yǎng)。人工智能不是一天練成的，是信息科技在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)性發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，智能爆發(fā)的背后是由成千上萬(wàn)研究者的智慧轉(zhuǎn)化，為我們生活中可以實(shí)際應(yīng)用的系統(tǒng)。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得，在人工智能領(lǐng)域里面，高校的職責(zé)，一是把我們信息科技，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)辦好，這是人工智能的基礎(chǔ)。一是希望有實(shí)力的高校多辦人工智能的專(zhuān)業(yè)，尤其是研究性高校，這是推動(dòng)技術(shù)往前進(jìn)步的核心動(dòng)力，需要有精英參與。另外，這個(gè)過(guò)程中，我們特別要避免計(jì)算機(jī)教學(xué)或者人工智能教學(xué)、人工智能研究，以唯論文為核心。論文很重要，光有論文解決不了問(wèn)題，一定要以解決實(shí)際問(wèn)題，形成開(kāi)源的系統(tǒng)。在國(guó)外，計(jì)算機(jī)科學(xué)，很多大學(xué)做的那些開(kāi)源的系統(tǒng)，對(duì)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)這個(gè)研究的發(fā)展起著非常大的推動(dòng)作用，但是在我們國(guó)家，這種有影響的，寥寥無(wú)幾，而且不受認(rèn)可，做一個(gè)幾百萬(wàn)人用的開(kāi)源系統(tǒng)可能還不如人家寫(xiě)一篇SCI論文，這是不健康的，因?yàn)檫@些東西最后使得我們純理論化，對(duì)于整個(gè)行業(yè)、整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是不利的。所以我特別希望在計(jì)算機(jī)科學(xué)的教育和人工智能的教育，要強(qiáng)調(diào)多結(jié)合實(shí)踐，當(dāng)然不是不發(fā)表文章，而是需要解決重大實(shí)際過(guò)程中去發(fā)文章，而不是為發(fā)文章而發(fā)文章，要解決重大實(shí)踐問(wèn)題，做出能夠得到廣泛使用，能夠推動(dòng)這個(gè)行業(yè)往前邁一步的應(yīng)用系統(tǒng)，這樣的話，才使得我們的研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠一步一步往前走。

主持人：我現(xiàn)在看到我們?cè)诒本┦械囊恍┲行W(xué)，他們已經(jīng)開(kāi)設(shè)人工智能課程了。現(xiàn)在在中小學(xué)開(kāi)設(shè)人工智能課程，會(huì)不會(huì)太早了？

余勝泉：現(xiàn)在有很多學(xué)校開(kāi)一些人工智能的課，還有一些企業(yè)專(zhuān)門(mén)編了中小學(xué)的人工智能課程。當(dāng)然我覺(jué)得，在中小學(xué)，適當(dāng)普及人工智能的常識(shí)是對(duì)的，但是有一些過(guò)于急功近利不值得倡導(dǎo)。我看過(guò)一套人工智能的教材，從三年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)人工智能課，很多詞匯術(shù)語(yǔ)可能都不清楚，現(xiàn)在給他講很復(fù)雜的知識(shí)，這是不合適的。因?yàn)檫@些知識(shí)，這個(gè)時(shí)候去學(xué)，同樣一個(gè)東西理解，可能兩三個(gè)星期才能明白這個(gè)詞說(shuō)什么意思，但是等到成年以后，可能只花兩三個(gè)小時(shí)就能明白這個(gè)事情。所以我不鼓勵(lì)太多復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)入到中小學(xué)，但是適當(dāng)?shù)淖屝『⒗斫馊斯ぶ悄軐?duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的變化的影響，例如了解人臉識(shí)別，可以做什么，了解各行各業(yè)里面應(yīng)用的現(xiàn)象，就像我們了解汽車(chē)可以跑、飛機(jī)可以飛的道理。比如同樣一個(gè)力，我們小學(xué)生也要學(xué)力的概念，但是只要知道力是相互作用的就可以了，但是到了大學(xué)就要了解力和力之間復(fù)雜的關(guān)系，甚至還要了解宏觀的力和微觀的力是完全不同的性質(zhì)。同樣是講人工智能，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以淺顯、形象了解為主，那些知識(shí)復(fù)雜算法還是應(yīng)該到大學(xué)，甚至到研究生階段再去教比較合適。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生有一些體驗(yàn)性的活動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)課，寓教于樂(lè)，尤其是在小學(xué)，我不贊成系統(tǒng)開(kāi)人工智能的課，但是可以讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)性的可以的。

到了初中和高中的時(shí)候，結(jié)合信息技術(shù)課，適當(dāng)滲透人工智能的知識(shí)，這是可以并且合適的，否則容易超前教學(xué)。現(xiàn)在什么東西都要往中小學(xué)滲透，中小學(xué)的負(fù)擔(dān)太重了。人的心智是有個(gè)發(fā)展的過(guò)程的，當(dāng)心智發(fā)展不全的時(shí)候，學(xué)一個(gè)東西花很長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)抽象思維水平到了一定程度以后，花幾個(gè)小時(shí)就學(xué)會(huì)了。要提高學(xué)生到了成年以后的學(xué)習(xí)能力，小的時(shí)候要適當(dāng)?shù)亟o他留白，留空。讓他不受過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的壓力，因?yàn)檫^(guò)分的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的壓力會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦、倦怠，以及泯滅他的好奇心、求知欲，一旦一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有了好奇心、沒(méi)有了求知欲，養(yǎng)成了功利性讀書(shū)的習(xí)慣，對(duì)于他一輩子的成長(zhǎng)都會(huì)起著巨大的障礙作用。真正的杰出的人才都是具有很強(qiáng)的自學(xué)能力、自律意識(shí)、好奇心、求知欲，是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，而不是外在驅(qū)動(dòng)。內(nèi)在驅(qū)動(dòng)不行，外在的驅(qū)動(dòng)力弱了以后，基本就停滯不前。現(xiàn)在過(guò)分的學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)對(duì)小孩子的好奇心、求知欲會(huì)起到壓制作用，對(duì)小孩的長(zhǎng)期發(fā)展不健康。

主持人：感謝余教授提出的中肯的意見(jiàn)。我們知道余教授所在的北師大未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心是2015年成立的，到現(xiàn)在四年時(shí)間了，你們肯定也在致力于人工智能在教育方面的落地和研究，您覺(jué)得，通過(guò)這四年的努力和研究，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家人工智能現(xiàn)在在我們教育領(lǐng)域當(dāng)中會(huì)不會(huì)存在著一些問(wèn)題或者挑戰(zhàn)？

余勝泉：目前人工智能在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。我覺(jué)得代表性的可能體現(xiàn)在，第一個(gè)問(wèn)題是目前產(chǎn)業(yè)界對(duì)人工智能應(yīng)用的場(chǎng)景過(guò)多的關(guān)注講測(cè)考練，知識(shí)性的教學(xué)太多。都在用人工智能提高知識(shí)教學(xué)的效率，比如都在適應(yīng)性學(xué)習(xí)、做題庫(kù)、經(jīng)典推薦，當(dāng)然有一定作用，但是這個(gè)是對(duì)原來(lái)我們教學(xué)優(yōu)勢(shì)的一種強(qiáng)化，有時(shí)候強(qiáng)化的極致以后反而成了一些問(wèn)題。用人工智能進(jìn)行應(yīng)試教育方面做得比較多。我們其實(shí)特別希望人工智能不光是要做應(yīng)試教育這方面內(nèi)容，更多的需要人工智能在學(xué)生身心健康發(fā)展方面，學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展方面，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)方面，幫助我們教育做科學(xué)決策方面，發(fā)揮更大的作用。應(yīng)用場(chǎng)景一定要多元化、多樣化。比如我看到過(guò)一個(gè)美國(guó)公司做的產(chǎn)品，給盲人做了一個(gè)智能手環(huán)，拿手在書(shū)上劃，就能把書(shū)上的文字變成語(yǔ)音，讓盲人能聽(tīng)到，這種應(yīng)用非常有價(jià)值。而不是搞知識(shí)性教育，原來(lái)學(xué)生做五道題，再給你做五道題，純講測(cè)考練的，這樣就有點(diǎn)違背我們的教育教學(xué)的規(guī)律。這是第一個(gè)問(wèn)題。

第二個(gè)問(wèn)題是目前人工智能還存在數(shù)據(jù)的問(wèn)題。人工智能真正要發(fā)揮作用，需要有各種各樣的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而且這個(gè)數(shù)據(jù)要貫通形成，有更多的數(shù)據(jù)才有更多的智能。形象地說(shuō)，人工智能像汽車(chē)，數(shù)據(jù)就像汽油，沒(méi)有數(shù)據(jù)，汽車(chē)就跑不起來(lái)。一是存在于數(shù)據(jù)的孤島，數(shù)據(jù)隔離的現(xiàn)象，每個(gè)系統(tǒng)都有各自的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)沒(méi)有融會(huì)貫通。二是數(shù)據(jù)使用的規(guī)范也存在問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，涉及到孩子的隱私，目前隱私在教育數(shù)據(jù)利用方面還缺乏清晰的規(guī)范，我覺(jué)得應(yīng)該有清晰的教育數(shù)據(jù)利用的和規(guī)范，尊重兒童身心健康以及個(gè)人隱私的前提下，合理利用數(shù)據(jù)。

第三個(gè)問(wèn)題是人工智能還存在著技術(shù)上本身還有很大的發(fā)展。目前真正大規(guī)模使用的，像英語(yǔ)口語(yǔ)考試、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)作文的批改，這些方面做得相對(duì)成熟一些；智能教學(xué)，儀器教學(xué)裝備有了一些應(yīng)用。但是很多我們理想上問(wèn)題的解決，還有待人工智能技術(shù)的進(jìn)一步的成熟。這種成熟關(guān)鍵在于，一是要把人工智能產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)人員和我們教育體系里面的人員結(jié)合在一起，形成交叉融合。如果純技術(shù)驅(qū)動(dòng)，不懂教育規(guī)律，有時(shí)候就用技術(shù)強(qiáng)化我們教育中的很多違背規(guī)律的做法。實(shí)際上要在正確的教育思想、教育理念、教育規(guī)律下發(fā)揮技術(shù)所應(yīng)該發(fā)揮的作用，一定要在遵循教育規(guī)律下不斷地推進(jìn)我們的技術(shù)成熟。這對(duì)于人工智能的發(fā)展也會(huì)起到非常重要的作用。

另外，人工智能還要避免兩個(gè)極端思想。一種極端思想就是認(rèn)為人工智能能做一切，什么問(wèn)題都能解決，唯人工智能論。今后人工智能會(huì)取代老師，人工智能會(huì)取代學(xué)校，這都是比較簡(jiǎn)單的過(guò)分樂(lè)觀的。像我們接觸過(guò)原來(lái)一些企業(yè)界的，未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)消滅學(xué)校。走了20多年，學(xué)校還很好，不可能的。人工智能不會(huì)取代學(xué)校，也不會(huì)取代老師，不能過(guò)于樂(lè)觀。另一種極端是過(guò)于悲觀，有些人認(rèn)為人工智能一點(diǎn)用沒(méi)有，花架子之類(lèi)的，也要防止這種過(guò)于的悲觀。這兩個(gè)之間要有些平衡，要防止這兩個(gè)極端的事情。

人工智能在用于一些關(guān)鍵性業(yè)務(wù)的時(shí)候，尤其是高利害業(yè)務(wù)的時(shí)候，可能還需要各種保障機(jī)制。前段時(shí)間，印度就出了一個(gè)事情，印度的高考，由于它的高考閱卷系統(tǒng)出現(xiàn)故障，造成很多孩子都不及格，印度那段時(shí)間自殺了好多孩子，因?yàn)橛《鹊母呖际歉呃Φ模臀覀兌昵耙豢级ńK身差不多。這也給我們啟示，高利害的這些應(yīng)用一定要慎重，比如說(shuō)我讓人工智能來(lái)閱卷，這個(gè)閱卷是高利害的，決定一個(gè)人的很大利益的。

這個(gè)時(shí)候我建議應(yīng)該采用多種原理的技術(shù)，因?yàn)槿斯ぶ悄芡瑯訉?shí)現(xiàn)這個(gè)東西，可能有不同原理，不同原理的技術(shù)，比如我找三個(gè)產(chǎn)品來(lái)同樣做這件事情。如果這三個(gè)產(chǎn)品都能夠有一致性，這就比較穩(wěn)定。如果有差異，這個(gè)產(chǎn)品好，那個(gè)產(chǎn)品差，有分歧的時(shí)候，這時(shí)候人工介入。這是比較科學(xué)的。在高利害的應(yīng)用領(lǐng)域里面，還需要人機(jī)結(jié)合的思維方式，這種方式非常重要。

（余勝泉為北京師范大學(xué)教授、北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任）