超常兒童教育,超常兒童教育 普通兒童

黨的二十大報告提出要“聚天下英才而用之”。但何為英才？如何發現并進行早期培養？我國已經有怎樣的培養路徑？本期特別關注。

——編者

在國內外相關研究中，英才與超常兒童、資優兒童、早慧兒童、天才等概念基本一致，是指智慧和能力超過同齡發展水平的兒童。而拔尖創新人才是一個政策術語，或者說是中國本土概念，是指各個領域特別是科學技術領域的佼佼者，具有強烈的創新意識、精神和能力，能夠為國家發展作出重大貢獻，能夠成為世界領先的帶頭人和杰出人才。拔尖創新人才首先是指智慧和能力超常的人才，但并非所有智慧和能力超常的兒童都能成為拔尖創新人才，只有為其提供合適的環境和條件才有成為拔尖創新人才的可能，這就對教育提出了新的要求與發展空間。

利于學生成長，利于教育強國

在國際競爭越來越聚焦于尖端科技競爭和產業升級的背景下，我國自主創新能力面臨基礎學科領域拔尖創新人才和原創性成果匱乏、“卡脖子”關鍵技術領域人才短缺等問題。重大科技創新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創新。加強拔尖創新人才的選拔和培養，提高拔尖創新人才自主培養質量，將為我國增強自主創新能力、提高國家創新整體效能提供不竭的動力資源。

從學生成長的視角來看，對每個學生進行合適的教育是因材施教的體現，而在現有滿足大多數學生成長需求的教育體系下，很可能難以滿足拔尖學生的成長需求，存在“吃不飽”與“跟不上”并存的情況，這給教育教學帶來挑戰。因此，加強拔尖創新人才的早期識別和選拔培養，可以更好地關注、保護、支持學生的特長發展，避免等待，實現真正的因材施教。

從教育發展的視角來看，加強拔尖創新人才的早期識別和選拔培養，能夠帶動區域或者學校整體教育水平和質量的提高。在區域范圍內為優秀的學生提供更優質的教育，可以有效防止優質生源的外流；在學校范圍內為拔尖學生配備優質資源和暢通的發展通道，可以拓展學生多元發展空間，形成良好的教育生態。加強拔尖創新人才的早期識別、安置和選拔培養，是教育高質量發展的必然選擇。

好奇興趣專注，是優秀學生的共性

北京師范大學研究團隊曾對高校、科研院所、中小學等從事拔尖創新人才教育實踐的管理者和教師進行訪談，他們普遍認為，拔尖創新人才早期識別的關鍵因素是專業志趣與志向，包括智力和非智力因素在內的綜合素質，先天稟賦至關重要，但后天的教育與環境因素也同樣關鍵。

學生的“好奇”“興趣”“志向”“專注”與“堅持”值得重視。有一直從事超常兒童教育的中學教師說：“早期識別要注重學生對學科或活動的興趣和內驅力，幾乎所有孩子都有機會和閃光點，差異是可以持之以恒、愈挫愈勇。只有這樣的孩子才能為自己贏得發展機會，淺嘗輒止的孩子常常就自我放棄了。所以內驅力重要，堅持的精神更重要?！庇袊鴥软敿飧咝＝處熣f：“優秀學生的共性都是基本一樣的，好奇、興趣、專注。”致力于提升國家自主創新能力的拔尖創新人才需要具有長遠而堅韌的專業志趣、國家使命和責任感；而專注與堅持是他們走向成功的關鍵。

防止超常兒童被埋沒

拔尖創新人才識別的關鍵因素是綜合素質，很難以用單一的標準來評價，更不能以單一智商或者認知能力水平來考察。所以，如前所述，拔尖創新人才不等同于智力超常的兒童。

任何人才的成長與成功都是內外因共同作用的結果，家庭、學校、社會等外部因素都可以發揮重要作用。認知因素是可以通過教育來培養的，如果沒有合適的環境和教育，超常兒童也可能被埋沒，泯然于眾人。這就需要為拔尖創新人才的成長提供寬松的成長環境和合適的教育方式，也要特別避免輔導班等拔苗助長的教育對孩子“催熟”的反作用。

從調研來看，拔尖創新人才早期識別與選拔培養過程中還存在一些實踐難點。首先是社會認知不足或者認知偏差。一些家長或者教育機構為了孩子能夠進入實驗班，從小對孩子進行各種智力培訓，這會抹殺孩子的創造性，也給學校選拔拔尖創新人才帶來了難度。這種報考的功利性因素也反應在“強基計劃”等拔尖項目實施的過程中，部分考生可能出于保底因素報考，而非出于對基礎學科研究的真正熱愛，這使拔尖學生的選拔不夠精準，孩子進入大學后發展動力不足，也可能面臨學業困難的問題。

其次，公平問題是關鍵性的制約因素。無論是基礎教育階段還是高等教育階段，只要為拔尖創新人才提供特殊的渠道和優質資源，就可能會引起公眾對公平性的質疑，認為將優質資源給予少數學生、給予他們特殊的升學通道違背了公平性的原則。而且，因為我國相關的政策法規比較缺乏，這也使得拔尖創新人才早期識別和選拔培養缺乏合法性的制度支撐，一線教育工作者很難理直氣壯地進行這項工作。

最后，隨著國家層面“拔尖計劃2.0”“強基計劃”“英才計劃”等各項拔尖創新人才培養計劃的實施，高校層面如何融合各項政策目標、提高資源投入的效率也成了當務之急。

提供科學的制度保障

面向未來，我們一方面要樹立正確的教育公平觀——不僅為社會處境不利群體提供優質教育資源是公平，為智力或者非智力因素超常的孩子提供合適的教育也是教育公平，是教育公平差異化原則的具體體現。尊重差異，發揚每個孩子的興趣特長，不僅是尊重生命個體的發展規律，也能為社會發展提供可能的創新勢能。另一方面，需要加強政策統籌，協同多方利益主體，提高創新人才選拔培養的效率。進一步完善國家立法，為拔尖創新人才早期識別和選拔培養提供合法性制度保障；加強政策統籌，加強政府、學校、科研機構、企業、社會等多方協同，提高拔尖創新人才早期識別和選拔培養的效率。

原文刊登于2022年11月23日《 人民政協報 》第 11 版教育在線

作者：王新鳳（北京師范大學中國教育政策研究院副教授）