點(diǎn)燈人教育(點(diǎn)燈人教育楊帆)

良師小傳

吳久宏，江蘇省特級教師、中學(xué)正高級教師，曾獲“南京市首屆德育學(xué)科帶頭人”“南京市優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號，所帶班級獲評“南京市優(yōu)秀班集體”，在《生物學(xué)教學(xué)》《教學(xué)與管理》等雜志發(fā)表教學(xué)論文150余篇。

光陰荏苒，歲月如梭。1994年大學(xué)畢業(yè)后，我被分配至江蘇省溧水縣洪藍(lán)中學(xué)任教，不覺間踏上講臺已29個春秋。2001年，我被調(diào)至江蘇省溧水高級中學(xué)，并于2003年起擔(dān)任班主任工作。20年來，無數(shù)個睡意朦朧的清晨和披星戴月的夜晚定義著教書育人的日子，一屆屆學(xué)生帶著稚嫩闖進(jìn)我的生命，而后又羽翼豐滿地飛向更高遠(yuǎn)的天空，我們相互成就，共同豐富和璀璨著生命的星空。

愛心在胸氣自華

肖川教授在《教育的智慧與真情》的自序中寫道：“智慧與真情，二者都是光芒萬丈的字眼，就因?yàn)樗鼧?biāo)示著人性的崇高與偉大。”我力做一名不穿制服的將軍，在教學(xué)和班級管理中用智慧和真情贏得學(xué)生的尊敬。

不論家庭貧富、成績高低、長相美丑，我對學(xué)生都一視同仁。我從未忘記自己是農(nóng)民的兒子，沒忘記開學(xué)報名時學(xué)校對我們兄妹三人在學(xué)費(fèi)上所給予的減免，沒忘記從小學(xué)到高中那些雪中送炭的好人……看到周末校門口那些風(fēng)雨無阻看望孩子的家長，我更增添了一份教好書、育好人的責(zé)任。

2021年中秋，為了給學(xué)生帶去溫暖，我特意調(diào)值晚班。一輪圓月勾起了住校生思鄉(xiāng)的情緒，晚自習(xí)下課的鈴聲響起時，我讓住校生停留兩分鐘，請總宿長將我事先定做的月餅分到每個孩子手中，班上頓時一片安靜，很多學(xué)生的眼中閃爍著晶瑩的淚花，我的心中也漾起了幸福……在教育筆記上，我這樣寫道：“愛是夏日的風(fēng)、冬日的陽、春日的雨、秋日的果，教師要對學(xué)生進(jìn)行多途徑、多手段的軟化和心靈的凈化，讓老師的愛與家庭的期待轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。”

有人說，愛是人世間最燦爛的陽光，這一點(diǎn)我深信不疑。班里曾有一名來自鄉(xiāng)下的學(xué)生，母親患病、父親下崗，冬天來臨之前，我給他買了一件新羽絨服，并從家中帶來一大包衣服送給他過冬。從那時起，只要是刮風(fēng)下雨天，我都會認(rèn)真提醒學(xué)生：回家路上要幾個人同行，打傘要迎著風(fēng)，在田埂邊上走時要一步套著一步……寒流來臨時，我更加認(rèn)真地囑咐學(xué)生，并在黑板上寫下提醒：“天寒注意加衣，路遠(yuǎn)的同學(xué)，注意路滑。”學(xué)生也會認(rèn)真地提醒我注意加衣，這些關(guān)心化作溫暖的力量，讓我度過一個又一個寒冬。

一枝一葉一世界，這些教育細(xì)節(jié)，飽蘸著我對學(xué)生深沉的愛！

夜無明月花獨(dú)舞

人活著其實(shí)是一種心境，當(dāng)你愛著自己的職業(yè)時，生活中的一切都會悄悄地美好起來。從教路上并非沒有遇到過煩惱，但這些都融釋在了我淡然的笑容里，就像在無月無風(fēng)的暗夜，花兒也會詩意自在地舞蹈。

班主任工作艱辛而又瑣碎，但面對一個個鮮活的生命，需要專業(yè)的引領(lǐng)、感性的行走和理性的回歸。我時常提醒自己：要做一名智慧的班主任，要成為一束光照亮孩子的心靈，做學(xué)生知識和靈魂的擺渡者、點(diǎn)燈人。

在班級管理中，我善于激發(fā)學(xué)生的自我效能感，最大化激發(fā)每名學(xué)生的潛能，用亮點(diǎn)去點(diǎn)亮學(xué)生。開學(xué)之初，我會和學(xué)生共同制定班級公約、成立班委會，細(xì)化班級事務(wù)分工，讓每一名學(xué)生在班級都有崗位，做到事事有人做、人人有事做。

系列化、主題鮮明的班會和德育活動，是班級凝聚力和戰(zhàn)斗力形成的重要載體和抓手。在班會課上，我到位而不越位，鼓勵學(xué)生走上講臺，讓他們聚焦主題充分發(fā)表見解，在交流與討論后我再進(jìn)行點(diǎn)評，對班會課進(jìn)行升華與總結(jié)，形成正確的價值取向。比如，我和學(xué)生一起開展“朗讀者”活動，讓學(xué)生選擇勵志的篇章放聲朗讀，傳播正能量；居家學(xué)習(xí)期間，我每周舉行兩次線上“六班夜話”，讓學(xué)生的才華和激情得以展示，在班級傳遞溫暖與關(guān)愛。

多年來，我一直探索生涯規(guī)劃教育實(shí)施的路徑，通過“我的大學(xué)我的夢”“學(xué)長職業(yè)分享”“專家說專業(yè)”等主題教育，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我定位及自我規(guī)劃；設(shè)立富有個性的“班級紀(jì)念日”，用日歷的形式簡要記錄班級事件發(fā)生的經(jīng)過并征集大家的“感言”，讓學(xué)生根據(jù)事件和感言設(shè)計有個性、有價值的“日歷板”，在銘記、刻錄、反思中收獲集體回憶，把“活動育人”分解到字里行間，浸潤學(xué)生的心田。

妙手偶得綴華章

在教學(xué)和班級管理之中，我善于捕捉問題，養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，在班級管理的細(xì)節(jié)中不斷尋找寫作的靈感。

這則案例發(fā)生在我初做班主任的那個學(xué)期，一名學(xué)生家長連續(xù)兩次都沒來參加家長會，這引起了我的重視。我立即叫來了這名學(xué)生，詢問家長未參會的原因。他低著頭一言不發(fā)。我看出他的糾結(jié)與矛盾，于是放緩語氣輕聲引導(dǎo)。在我的耐心追問下，他失聲痛哭，滿臉委屈地抽泣著：“因?yàn)槲业母赣H是清潔工！”“清潔工有什么不好？在平凡的崗位上做著偉大的事業(yè)啊！”我耐心勸導(dǎo)。“老師，開學(xué)第一周我沒交作業(yè)，你當(dāng)著全班批評我，說如果不好好學(xué)習(xí)，以后只能做清潔工！”學(xué)生的話像一把重錘敲擊著我的靈魂，我連忙向他道歉，不斷疏導(dǎo)他的情緒。

看著學(xué)生離去的背影，我陷入了沉思：一句原想激勵學(xué)生的話，但由于我的失誤，在無意識中傷害了學(xué)生的自尊，我深感內(nèi)疚與自責(zé)。之后的日子，我持續(xù)與這名學(xué)生深入交流，終于消解了誤會與心結(jié)。后來我將這件事情整理成一篇題為《一句話，一輩子》的文章發(fā)表在《德育報》上，并不斷以此鞭策自己注意師生溝通細(xì)節(jié)。

我深知，要給學(xué)生一杯水，自己必須有奔流不息的活水。而及時整理教育教學(xué)過程中的心得，再實(shí)現(xiàn)理論上的提升是獲得源源不斷的活水的有效途徑。在教學(xué)之余，我不斷反思和總結(jié)教學(xué)中的得與失，近幾年在《生物學(xué)教學(xué)》《教學(xué)與管理》等雜志發(fā)表教學(xué)論文150余篇，在《班主任》《中國教育報》《德育報》等報刊發(fā)表德育文章50余篇。由于班級管理工作卓有成效，我先后獲得“南京市優(yōu)秀班主任”“南京市首屆德育學(xué)科帶頭人”等稱號。

“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，一直以來，這樣兩句樸實(shí)而真摯的話語警醒我行走在每一個教書育人的日子，這條路雖然辛苦，我依然愿做學(xué)生的點(diǎn)燈人，熱愛這溫暖有力的教育人生！

《中國教育報》2023年12月15日第9版

作者：吳久宏