創造性教育,創造性教育應兼顧的三個方面

來源：新華網

一丹獎基金會與“經濟合作與發展組織“（經合組織，以下簡稱”OECD“）合作，于6月18日至19日在OECD巴黎總部成功舉辦了2024一丹獎歐洲會議。會議主題為“在變化中的世界學習：教育實證、創新和創造性思維”，匯聚了來自28個國家的政策制定者及多個機構的全球教育專家。他們共同探討了如何利用教育實證、鼓勵創新精神、培養創造性思維，以構建一個具有韌性、面向未來的教育體系。

科技的飛速發展正在改變世界，同時全球也面臨著日益復雜的挑戰，教育體系需要尋求有效的方法，賦予下一代應對變化和挑戰的能力。一丹獎創辦人陳一丹在歡迎致辭中指出：創造力、創新精神和實證可以為解決全球挑戰提供方向。他強調：“創新是將創造性思維付諸行動的過程，它使想象在實踐中不斷得以優化。教育實證則為這一過程提供方向并激發新的思考“。

一丹獎創辦人陳一丹進行歡迎致辭

OECD教育與技能總監、一丹教育研究獎評審小組主席安德烈亞斯·施萊徹（Andreas Schleicher）表示：“創造性思維能夠鼓勵學習，深化對知識的理解，有助于培養高階思維和情感發展，提高學生幸福感和應對挑戰的技能。培養創造性思維能夠鼓勵學生大膽創新、積極解決問題、與時俱進“。

在會議上，OECD還發布了2024年“國際學生能力評估計劃（PISA）”第三卷報告的評估結果。這是 PISA 首次對學生的創造性思維進行評估，衡量了學生在創意寫作、視覺表達、科學性解決問題以及解決人際關系問題這四方面的能力。報告為了解學生的學習方式、制定教育政策，促進國際合作，改善教育成果方面提供了寶貴見解。

一丹獎得獎者也在會議中積極發言。在“培養學生的創造力和批判性思維“環節，2020年一丹教育研究獎得獎者卡爾·威曼（Carl Wieman）強調，在STEM學習中，創造性思維意味著提出實用且獨到的見解和解決方案。優秀的STEM教學需培養學生運用創造性及批判性思維，主導解決問題的過程。教師可通過專題式學習等方式，鼓勵學生尋找解決問題的創新方案，而非追求“標準答案”。2023年一丹教育研究獎得獎者季清華（Michelene Chi）分享了教師如何通過“ICAP 認知互動理論”框架，鼓勵學生積極參與課堂互動，深化對學習內容的理解。ICAP為教師提供了開發學生創造性和批判性思維的有力工具。

2021年一丹教育研究獎得獎者埃里克·哈努謝克（Eric Hanushek）就“推動以數據和實證為本的政策制定“分享了觀點。他認為，教育體系的進步離不開系統化的評估、研究及培訓。要實現這一點，應理解當地教育需求，培養立足本土的教育研究能力，打造當地研究社群，為教育政策制定提供實證依據。

政策制定者及國際教育專家齊聚OECD巴黎總部參加2024一丹獎歐洲會議

據悉，2024年一丹獎得獎名單將于9月26日公布。