西陵區(qū)教育局、西陵區(qū)教育局官網
臨近暑假，湖北省宜昌市西陵區(qū)新一屆教師交流又將開始。作為一項常態(tài)化工作，西陵區(qū)教師交流已走過8年時間。
曾經，教師對“交流”并不理解。6年前，46歲的侯楚東得知自己將前往宜昌市東山中學交流的消息時，心底忽然蹦出一句李商隱的詩：夕陽無限好，只是近黃昏。
那時的他心里五味雜陳。此前，身為宜昌市第二十五中學生化教研組組長，侯楚東被公認教學能力出眾，憑著多年積累的經驗，他原本想就在自己熟悉的學校“靜待退休”。但因為宜昌市西陵區(qū)一紙教師交流的文件，侯楚東不得不在工作20多年后考慮走向另一所陌生的學校。
幾本書教了這么多年，我還能有什么突破？該“躺平”還是該繼續(xù)奮斗？就這樣，在陌生與困惑之間，侯楚東迎來了自己的新生活。
如今6年過去了，讓侯楚東慶幸的是，他不僅沒有懈怠，反而感覺“激發(fā)了內心深處超越自己的渴望”。侯楚東用8個字來形容：向陽逐夢，別樣精彩。
在宜昌市西陵區(qū)，有許多“侯楚東們”往來于各中小學間，在跨校交流中重新釋放激情，如同一縷縷活水，浸潤一片欣欣向榮的地方教育生態(tài)園。
“名校效應”在這里“失靈”
推動教師跨校交流，是西陵區(qū)推進區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要舉措。
一名教師一直在一所學校任教，模式化的環(huán)境可能會對教師成長帶來不利影響，在西陵區(qū)同樣如此——骨干教師分布不均，部分教師安于現狀等現象，一定程度上阻礙了“辦人民滿意的教育”的真正落地。
“將教師身份由‘學校人’轉變?yōu)椤到y(tǒng)人’，有利于盤活教師資源，實現區(qū)屬中小學、幼兒園優(yōu)質均衡發(fā)展。”西陵區(qū)教育局局長田俊生說。
2015年至今，西陵區(qū)結合區(qū)域實際擬訂了“三步走”計劃，即第一個三年解決各校間教師年齡結構嚴重不均問題，第二個三年解決各校間骨干教師不均問題，第三個三年解決學校領導力引領問題。
大規(guī)模教師交流以2018年8月“骨干教師交流三年行動計劃”啟動為標志。西陵區(qū)要求“在同一學校連續(xù)任教達12年及以上、離法定退休年齡6年及以上且無交流經歷的在編在崗中小學優(yōu)秀骨干教師”須參加交流，最終209名教師被納入交流名單。
如此大規(guī)模的教師交流，伴隨的不只是期待，還有不少問題也隨之而來。宜昌市第三中學校長徐秀芝記得，起初推行過程中，部分教師交流的意愿并不強。“有些教師嫌交流后離家太遠，有些教師對長期工作的學校感情很深，不愿意出去”。
如何打破僵局？下決心“狠心去推”的田俊生笑稱“腦袋都要想破了”，幾經研討，教育部門最終決定在機制上進行調整。
首先是“雙向選擇”。根據安排，參與交流的每位教師都可以填寫6所學校的交流意向，同時學校校長根據學校學科緊缺情況和申報教師個人情況，自主選擇教師。雙方互選，尊重意愿，實現了“老師挑選學校、學校挑選老師”的良性互動。
其次是“評價激勵”。西陵區(qū)將教師交流作為教師年度考核、績效考核的重要內容，并與職稱評審、崗位聘用、職務晉升、培養(yǎng)培訓、評優(yōu)評先掛鉤；將教師交流工作完成情況納入學校年度考核重要指標。
在“雙重利好”的刺激下，2020年8月，第二個三年交流計劃順利完成，全區(qū)共有223名骨干教師參與交流，占應交流教師總人數的107%。
“我在原來學校工作了15年，太過熟悉的教學和生活環(huán)境讓自己在專業(yè)成長上很難有新的突破，我需要有一個新的工作環(huán)境激發(fā)自己的工作熱情。”從宜昌市第十六中學交流到宜昌市西陵區(qū)唐家灣中小學的骨干教師曾紅霞表示，唐家灣中小學是一所西陵區(qū)重點打造的九年一貫制學校，高起點規(guī)劃、高標準建設、高水平辦學的目標對她來說有很大誘惑力。
幾年來，教師交流的成效逐漸顯現。經過3年時間交流，明珠小學骨干教師占比由9%增為20%，綠蘿路小學骨干教師占比由4.8%增為20.6%，如今各校骨干教師比例基本趨于均衡，差距明顯縮小。2021年以來，西陵區(qū)中小學骨干教師及校級干部交流196人（校級干部59人）。
“大規(guī)模骨干教師交流讓‘名校效應’逐步淡化，生源也不再往少數學校聚集。師資均衡搭配，學生隨機分班，消除‘快班’‘重點班’，教學質量得到有力保障，‘擇班’的風氣也得到有效遏制。” 西陵區(qū)第十六中學副書記秦啟明說。
“何必東奔西走，名師就在家門口。”如今，許多西陵家長不再為擇校而焦慮，“擇校熱”這一社會頑癥在西陵區(qū)得到有效緩解。
也正是得益于教師交流等政策，西陵區(qū)成為全國區(qū)域教育優(yōu)質均衡的“優(yōu)等生”。2020年11月，西陵區(qū)率先通過縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展省級評估；2022年，教育部公布義務教育優(yōu)質均衡先行創(chuàng)建縣（市、區(qū)、旗）名單，湖北省4地入選，西陵區(qū)便是其中之一。
走出“舒適區(qū)”，走進“發(fā)展區(qū)”
大規(guī)模的教師交流，這些教師能適應新環(huán)境嗎？交流教師的到來是否會真正帶來教育新氣象？這是教師交流前懸在部分西陵百姓心頭的疑問。
從宜昌市西陵區(qū)紅星路小學交流到明珠小學的美術教師賀曉靜，剛到學校最初的困惑是“感覺學生差異太大”。她讓學生上美術課時帶來最常用的涂色工具，全班竟然只有不到10個人帶了；課上出示泰姬陵圖片，學生中竟然無一人認識。在深入了解后，她發(fā)現學生美術素養(yǎng)普遍不高。
怎樣激發(fā)孩子學習美術的興趣？作為宜昌市美術學科帶頭人，賀曉靜發(fā)現，明珠小學坐落在原宜昌彩陶廠舊址。這讓她眼前一亮：何不以此為突破口？從此，她帶領學生尋訪宜昌彩陶非遺傳承人、現場學習彩陶制作技藝，并與學生一起組織相關社團活動。
在西陵區(qū)教育局和文化館的支持下，陶藝教室、陶藝社團、宜昌彩陶傳承基地、宜昌彩陶工作坊先后在明珠小學成立，賀曉靜還牽頭開發(fā)了《宜昌彩陶》校本課程。學校每周增設的宜昌彩陶工作坊體驗課上，孩子們在“玩泥巴”中感受到了來自遠古的宜昌彩陶之美。如今，“宜昌彩陶”美術特色課程已經成為西陵區(qū)教育的亮麗名片。
“這是一份沉甸甸的收獲。同時，我個人的專業(yè)發(fā)展也得到了極大提升，在明珠我有幸成為高級教師隊伍中的一員。我覺得來明珠小學來對了！”賀曉靜說。
從西陵區(qū)鐵路壩小學交流到鎮(zhèn)鏡山小學的沈燕瓊老師，隨著對鎮(zhèn)鏡山小學了解的增多，慢慢喜歡上了這所學校，并在那里充分施展了自己的專長。
在學校“青藍工程”中，學校給沈燕瓊安排了李露露和劉伶俐兩名青年教師進行師徒結對。沈燕瓊在帶領她們搞好教學的同時，還和她們一起開展班主任工作研討。幾經歷練，劉伶俐在區(qū)級優(yōu)質課競賽、基本功競賽中取得全能一等獎。李露露代表宜昌市參加湖北省少先隊輔導員大賽獲得二等獎，兩名教師都已成為學校的中堅力量。
許多像曾紅霞、賀曉靜、侯楚東、沈燕瓊一樣的交流教師真正成了交流學校的重要引領者，并贏得了學校與社會的高度認可。
“作為成熟的中層干部，她總是謀事在前，工作開展有條不紊，給學校年輕的管理干部做好了表率。”這是唐家灣中小學校長錢丹對曾紅霞的評價。
“骨干教師交流統(tǒng)籌考慮學校發(fā)展需求、教師專業(yè)發(fā)展需求和志愿，注重促進學校教師隊伍在學科、教學經驗、年齡上的結構性更新，強化教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，讓真正適合的教師交流到真正需要的學校，實現了教師成長、學校發(fā)展和學生實際獲得的同步提升。”西陵區(qū)教育局副局長覃江紅說。
教師交流在不斷“升級”
推進教師交流，西陵區(qū)一直在不斷實踐中完善與提升。從2021年開始，西陵教育人就在思考：如何在骨干教師大交流的基礎上，著力解決學校領導力引領問題。
“激發(fā)學校的發(fā)展活力，科學調整校級班子也很重要。一些學校領導長期在一個崗位上工作，存在經驗固化、缺少創(chuàng)新的局面，學校管理缺乏活力，不利于學校長遠發(fā)展。”不僅教師要交流，在推進區(qū)域教育優(yōu)質均衡過程中，田俊生認為校領導同樣需要“換一換位置”。
為此，西陵區(qū)基于學校發(fā)展、校級干部個人發(fā)展的需要安排干部交流輪崗工作，要求同一單位同一崗位連續(xù)工作8年以上的校級干部原則上要進行交流，進而使校級干部交流輪崗后所在學校的領導班子成員在能力、專業(yè)、年齡、個性、性別等方面呈現最佳組合。2021年以來，全區(qū)共有59名校級干部進行了交流輪崗。
宜昌市第二十五中學建校之初，首任校長覃江紅邀請華東師范大學基礎教育研究所教授楊小微與全國知名語文學科專家余蕾現場為學校文化把脈，當了解到學校所處沙河地域，過去曾流傳“三碗泉”的傳說之后，確立了學校“清泉文化”的品牌，總結了“讓學校成為正心之泉，修身之源”的辦學宗旨，提煉校訓為“清淳品性，清雅學識”。
2019年7月，新任校長張幼君交流到任后，用半年時間領悟“清泉”文化內涵，在深入調研學校管理、教研、課程等特色與亮點的基礎上，組織校園文化團隊進一步梳理學校文化框架，于2020年春季推出以清廉黨建、清正管理、清雅德育、清潤課程、清沙教研、清慧保障六個維度架構的學校“清泉”文化體系，并在學校“十四五”發(fā)展規(guī)劃中明確了“清泉新生態(tài)校園”的建設愿景，實現了學校文化的“大升級”。目前，“清泉”已成為宜昌市二十五中辦學的文化名片，吸引眾多教育同行到訪。
“當履職一所新校時，不應強行去‘植入’文化，讓學校文化為自己的辦學理念服務，而是先了解其原有文化脈絡，如果該文化符合校情，既有人文底蘊，又體現辦學價值追求，我該做的應當是在傳承中融入自己的辦學思想，在發(fā)展中貼合新時代的教育要求，在體系建構中豐富延展文化內涵。”張幼君表示，即使自己在下一輪交流中離開宜昌市二十五中，后來者也會繼續(xù)豐富“清泉文化”的內涵。
校級干部的交流，帶來不同管理思維的碰撞、不同管理經驗的交流，讓學校發(fā)展煥發(fā)生機、充滿朝氣。也正是在教師干部的交流中，“校校有名師”“一校一特色”真正成為西陵教育的獨特魅力。
為了進一步優(yōu)化教師交流，西陵區(qū)還在積極探索實施學區(qū)化、集團化辦學，當前宜昌市第二十五中學教聯(lián)體、宜昌市實驗小學教聯(lián)體、宜昌市第五中學教聯(lián)體、宜昌市第十六中學教聯(lián)體的集團化辦學正在穩(wěn)步推進，續(xù)寫區(qū)域教育優(yōu)質均衡的新篇章。
“一花獨放不是春”。近年來根據宜昌市教育局整體部署，西陵區(qū)將教師交流與鄉(xiāng)村振興相結合，與長陽土家族自治縣開展為期三年的鄉(xiāng)村教育振興結對共建，以點帶面推進基礎教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。
從西陵區(qū)教育局督導室交流到長陽土家族自治縣榔坪鎮(zhèn)中心小學的專職督學聶敏在緊抓教學管理不松懈后欣喜地看到，“孩子們眼中的光亮，由最初的唯唯諾諾、不敢親近老師，到課上回答問題的自信，課下與老師親近并提出他們不懂的問題，好奇心得以激發(fā)”。
從西陵區(qū)綠蘿路小學交流到榔坪鎮(zhèn)中心小學的語文教師韓芳，作為綠蘿路小學的閱讀中心主任，她把綠蘿路小學的“整本書閱讀”教學體系及做法帶到榔坪鎮(zhèn)中心小學。經過一年多的努力，榔坪鎮(zhèn)中心小學的閱讀氛圍有了明顯提升，學生的閱讀興趣也明顯高漲，到學校圖書室、班級圖書角借閱圖書的學生越來越多。
就在前不久，國家督學謝新松、湖北省教育廳督導辦主任王力勤等一行6人來到西陵區(qū)開展義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展省級評估“回頭看”工作。專家組一致認為，“西陵區(qū)在促進教育公平的力度、提升教育高質量的力度、深化教育內涵的力度等方面取得了顯著成績，為全省義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展工作作出了積極貢獻”。
而在田俊生看來，教育是最大的民生工程，教育公平是最大的公平。他期待著，“西陵區(qū)將在創(chuàng)建全國義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)的基礎上，積極展現首善西陵擔當與作為，凝心聚力下好優(yōu)質均衡‘先手棋’，打造高質量優(yōu)質均衡發(fā)展的‘西陵樣本’”。
《中國教師報》2023年06月28日第1版
作者：本報記者 黃 浩 | 通訊員 崔孟華 黃君夢
