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    羅湖區(qū)教育局局長(zhǎng);羅湖區(qū)教育局局長(zhǎng)又換人了

    2018年羅湖公辦高中重點(diǎn)本科上線率達(dá)38.85%,比2017年提升6.25%;

    本科上線率達(dá)85.15%,比2017年提升3.97%;

    4位同學(xué)被清華、北大錄取,其中翠園中學(xué)王迪瑤同學(xué)躋身全省文科前10名,獲得深圳市文科第1名;

    桂園中學(xué)胥思宏同學(xué)以450分的高分獲得中考深圳市第一名……

    今年中高考,羅湖實(shí)現(xiàn)了高分突破、全面開花和整體提升,羅湖教育令人眼前一亮。

    在此前很長(zhǎng)一段時(shí)間里,羅湖教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)有所弱化,突出表現(xiàn)為創(chuàng)新力不夠,缺乏激情。直到2016年9月,“博士局長(zhǎng)”王水發(fā)的到任使羅湖教育告別了沉寂。

    羅湖區(qū)教育局局長(zhǎng);羅湖區(qū)教育局局長(zhǎng)又換人了

    不僅教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、行政經(jīng)歷豐富,王水發(fā)還是一名學(xué)者。資料顯示,王水發(fā)是教育學(xué)博士、教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士,著述頗豐,曾應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)200余場(chǎng)。

    對(duì)于王水發(fā)的到來,羅湖區(qū)委書記賀海濤寄予厚望:

    為了選好教育“領(lǐng)頭人”,羅湖區(qū)委、區(qū)政府曾在全市范圍內(nèi)進(jìn)行遴選、考察,經(jīng)過多次接觸、面談,最終才選定有著豐富教育和行政管理經(jīng)驗(yàn)的王水發(fā)。

    2016年10月,羅湖區(qū)委區(qū)政府召開區(qū)兩會(huì),高屋建瓴地提出打造“精品教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

    創(chuàng)新開設(shè)“每周一小時(shí)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”、每周舉辦一場(chǎng)教師發(fā)展論壇……這兩年,羅湖教育系統(tǒng)不斷有“新動(dòng)作”。最大的動(dòng)作是在今年6月26日,由王水發(fā)親自執(zhí)筆起草的《羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革實(shí)施方案(2018-2020)》(以下簡(jiǎn)稱《“羅湖教改”方案》)正式發(fā)布,這是全國(guó)首個(gè)區(qū)級(jí)教育領(lǐng)域綜合改革方案。該方案聚焦資源配置、隊(duì)伍建設(shè)、體制機(jī)制、育人模式和家庭教育改革五個(gè)供給側(cè),明確了25個(gè)改革項(xiàng)目、100個(gè)實(shí)施路徑,構(gòu)建了一個(gè)形成完整閉環(huán)的“新素質(zhì)教育”實(shí)踐體系。

    中國(guó)著名教育學(xué)者、華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國(guó)給予羅湖教改方案極高的評(píng)價(jià)。在深圳市教育局副局長(zhǎng)趙立看來,羅湖教改方案必將對(duì)全市教育工作產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)的影響。

    到底是什么樣的“魔法”將沉寂已久的羅湖教育重新激活?未來羅湖教育將走向哪里?日前,王水發(fā)接受南方日?qǐng)?bào)記者專訪,解答《“羅湖教改”方案》的核心要義以及他對(duì)羅湖教育未來發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃。

    談頂層設(shè)計(jì)

    出臺(tái)全國(guó)首個(gè)區(qū)級(jí)教育領(lǐng)域綜合改革方案

    南方日?qǐng)?bào):羅湖教育這兩年發(fā)生了質(zhì)的變化。外界評(píng)論稱,你的到來“引爆”了羅湖教育。你是怎么做到的?

    王水發(fā):改革開放之初,羅湖引進(jìn)了很多優(yōu)秀人才,建區(qū)以來也創(chuàng)造了很多教育輝煌,有著很深厚的文化積淀,培養(yǎng)了一批專業(yè)素養(yǎng)很強(qiáng)的校長(zhǎng)與老師。很多人認(rèn)為羅湖教育近些年沒有了太多創(chuàng)新。我個(gè)人認(rèn)為,一方面是因?yàn)榱_湖的教育人比較樸實(shí)、低調(diào),另一方面是因?yàn)槔蠀^(qū)發(fā)展到了一定階段會(huì)有一些倦怠感,當(dāng)年的激情和創(chuàng)造活力有所削減。

    我試圖用激情和改革創(chuàng)新喚醒羅湖教育這頭“睡獅”。簡(jiǎn)單地說,到羅湖后,我重點(diǎn)做了五件事情:第一件事是營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍和風(fēng)清氣正的生態(tài)。我經(jīng)常跟大家說的一句話是“讓我們一起好好做教育”,這是我們現(xiàn)在的主旋律,是羅湖教育的主題;第二件事是抓隊(duì)伍建設(shè),尤其是抓“一把手”校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)工作,以此實(shí)現(xiàn)“頭雁效應(yīng)”,帶動(dòng)更多的人一起好好做教育;第三件事是在深入調(diào)研羅湖教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,我們對(duì)羅湖教育未來三五年做了改革與發(fā)展的頂層設(shè)計(jì),也就是今年6月份正式發(fā)布的《“羅湖教改”方案》,其目的是通過頂層設(shè)計(jì)凝聚人心,形成共識(shí),也通過這種方式統(tǒng)一意識(shí),轉(zhuǎn)變觀念;第四件事是對(duì)看準(zhǔn)的事情及時(shí)進(jìn)行微創(chuàng)新、微改革,比如責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)的專業(yè)化、每周一小時(shí)的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)等;第五件事是抓教育教學(xué)質(zhì)量的提升,今年羅湖的中考、高考成績(jī)相比往年都有很大的提升和突破,讓老百姓和廣大家長(zhǎng)有了實(shí)實(shí)在在的獲得感。

    幾件事一起推,就把大家的積極性調(diào)動(dòng)起來了。現(xiàn)在羅湖的校長(zhǎng)們都在抓業(yè)務(wù),謀發(fā)展。老師們都把心用在了學(xué)校、教育與學(xué)生身上,更加踏實(shí)認(rèn)真地做好教育本職工作。用羅湖教育人的話講,大家只要一起好好干,就能夠把羅湖教育干好,既能提高自己的成就感,也能提高家長(zhǎng)和學(xué)生的獲得感。

    談隊(duì)伍建設(shè)改革

    一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校

    南方日?qǐng)?bào):在隊(duì)伍建設(shè)方面,羅湖這兩年有哪些創(chuàng)新舉措?

    王水發(fā):做教育事業(yè),人是關(guān)鍵要素。我們始終把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在第一位,尤其是將校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)擺在重中之重的位置上去抓。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。除了多渠道引進(jìn)名校長(zhǎng),抓校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)還要從學(xué)習(xí)入手,培養(yǎng)名校長(zhǎng),為此我提出了“每周一小時(shí)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”活動(dòng)。自2017年2月28日開班以來,該活動(dòng)每周二下午定期舉辦,雷打不動(dòng),風(fēng)雨無阻,我基本上每場(chǎng)必到,全程參與。

    傳統(tǒng)的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)基本是專家臺(tái)上講,校長(zhǎng)臺(tái)下聽。我們的創(chuàng)新之處在于形成參與式學(xué)習(xí)的范例,將看、聽、議、說、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)融入校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)。主講人不限于羅湖區(qū)的校長(zhǎng)、園長(zhǎng),深圳市的名校長(zhǎng),來深圳交流的專家、教授,只要對(duì)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)有幫助的人,我們都可以邀請(qǐng)來做講師。校長(zhǎng)們就辦學(xué)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)、痛點(diǎn)和難點(diǎn)分享討論,總結(jié)提煉,集中智慧,解決問題,本身也是一個(gè)自我提高的過程。由此,每周一小時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)成為了促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)辦學(xué)觀念、提升校長(zhǎng)專業(yè)水平的重要平臺(tái)。

    我們希望通過這樣一種學(xué)習(xí)會(huì),讓校長(zhǎng)們有所學(xué)、有所想,想了還要寫下來、說出來、做出來,以校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

    談體制機(jī)制改革

    集團(tuán)化辦學(xué)不是簡(jiǎn)單的“拉郎配”

    南方日?qǐng)?bào):最近,羅湖九大教育集團(tuán)同時(shí)成立。據(jù)了解,近幾年全國(guó)有很多地方在開展集團(tuán)化辦學(xué),有的因?yàn)橥A粲谛问剑蓡T學(xué)校之間不僅沒有形成互動(dòng),甚至還產(chǎn)生矛盾。羅湖的集團(tuán)化辦學(xué)思路和路徑是什么樣的?

    王水發(fā):集團(tuán)化辦學(xué)是推進(jìn)區(qū)域教育均衡化發(fā)展的重要抓手。以前我在南山區(qū)工作的時(shí)候,做過五六年多校區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)(也就是現(xiàn)在的南山外國(guó)語學(xué)校集團(tuán)),有很多深切的體會(huì)。我認(rèn)為,集團(tuán)化辦學(xué)能夠促使名校長(zhǎng)和名校先進(jìn)的理念、文化、制度、課程與優(yōu)質(zhì)的師資借由輻射帶動(dòng)集團(tuán)成員校發(fā)展而推動(dòng)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;但是如果集團(tuán)化運(yùn)行機(jī)制的設(shè)計(jì)不科學(xué)、定位不準(zhǔn)確,就有可能增加行政成本,延長(zhǎng)管理鏈條,降低管理效能。為什么有的地方集團(tuán)化辦學(xué)不成功,我認(rèn)為一定是在做頂層設(shè)計(jì)的時(shí)候有所偏頗。

    羅湖的集團(tuán)化辦學(xué)有幾個(gè)方面我們特別注意把握,特別是它的定位、運(yùn)作機(jī)制以及保障體系。通過采取“名校+”“名校長(zhǎng)+”模式,我們組建了2個(gè)中學(xué)教育集團(tuán)、4個(gè)小學(xué)教育集團(tuán)和3個(gè)幼教集團(tuán)。組建的時(shí)候,我們非常慎重,集團(tuán)學(xué)校的總校校長(zhǎng)有沒有集團(tuán)化辦學(xué)所需的使命感、擔(dān)當(dāng)和胸懷,有沒有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力、魄力和影響力,都是我們要充分考慮的重要因素。另外,集團(tuán)學(xué)校的組建不能簡(jiǎn)單的“拉郎配”,集團(tuán)總校和哪些成員校組合在一起組成集團(tuán)需要充分地研究、溝通和協(xié)調(diào),比如相關(guān)學(xué)校有沒有一定的歷史淵源,校長(zhǎng)之間有沒有合作基礎(chǔ),校長(zhǎng)樂不樂意,按什么邏輯組建等等,都需要慎重考慮。

    集團(tuán)化運(yùn)行機(jī)制方面,我們的定位是業(yè)務(wù)統(tǒng)籌,而不是行政統(tǒng)整,這一點(diǎn)非常重要。集團(tuán)化辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源輻射引領(lǐng)帶動(dòng)促進(jìn)其它學(xué)校一起發(fā)展,通過業(yè)務(wù)統(tǒng)籌加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)教師柔性互派、教研互動(dòng)、課程共建共享與文化共生共融,實(shí)現(xiàn)成員校自主發(fā)展與集團(tuán)捆綁評(píng)價(jià)相結(jié)合。另外,集團(tuán)化辦學(xué)一定要有相應(yīng)的支持和保障,為此我們制定了集團(tuán)章程,建立了集團(tuán)發(fā)展理事會(huì),同時(shí)配強(qiáng)了集團(tuán)總校班子和集團(tuán)秘書處。目前來看,大家有信心、有能力做好集團(tuán)化辦學(xué)。

    南方日?qǐng)?bào):推動(dòng)學(xué)校治理結(jié)構(gòu)變革被寫入羅湖教改方案,這項(xiàng)改革要解決什么問題?

    王水發(fā):學(xué)校治理結(jié)構(gòu)變革的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理更加民主、更加扁平化、更加有活力、更能凝聚大家的智慧,提升學(xué)校的現(xiàn)代治理能力,建立現(xiàn)代學(xué)校制度。

    我們的改革分三個(gè)層面:

    一是探索學(xué)校理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,健全以校長(zhǎng)為核心的校長(zhǎng)會(huì)和校務(wù)委員會(huì)民主決策機(jī)制。同時(shí)成立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教師委員會(huì)、學(xué)生委員會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)作為學(xué)校決策的咨詢組織,保障學(xué)校決策與運(yùn)行的科學(xué)性。

    二是針對(duì)現(xiàn)在中小學(xué)中層處室設(shè)置過多、部門之間存在相互掣肘等問題,我們提出在學(xué)校中層精減機(jī)構(gòu)整合職能,成立綜合服務(wù)中心、課程發(fā)展中心和學(xué)生指導(dǎo)中心,理論上講,這三個(gè)中心已經(jīng)覆蓋了學(xué)校內(nèi)部管理的全部,但我們創(chuàng)造性地提出要加強(qiáng)督查督導(dǎo),成立督查督導(dǎo)中心。前面三個(gè)中心運(yùn)轉(zhuǎn)得怎么樣,有沒有很好的完成年度目標(biāo)和工作計(jì)劃,由督查督導(dǎo)中心負(fù)責(zé)過程的督查和結(jié)果的督導(dǎo),以此實(shí)現(xiàn)決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相互獨(dú)立又相互促進(jìn)。

    三是在年級(jí)和教研組層面,我們強(qiáng)化年級(jí)管理職能,實(shí)行管理重心下移,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在年級(jí)和教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo),提高學(xué)校的執(zhí)行力和管理效能。現(xiàn)在我們羅湖有很多學(xué)校已經(jīng)按這種治理模式運(yùn)轉(zhuǎn)了。

    談?dòng)四J礁母?/strong>

    掀起“課堂革命” 落實(shí)“先學(xué)后教”

    南方日?qǐng)?bào):羅湖教改方案中提到要全面落實(shí)“課堂革命”,實(shí)現(xiàn)100%學(xué)校有課堂改革行動(dòng)方案。這對(duì)傳統(tǒng)課堂會(huì)不會(huì)是一次顛覆性的改變?如何落實(shí)?

    王水發(fā):“課堂革命”是教育部部長(zhǎng)陳寶生去年提出來的。我認(rèn)為,中國(guó)教育的最大問題在課堂,改革的最大空間也在課堂。全國(guó)開展新課程改革從2001年啟動(dòng)至今已有18年,但是課堂教學(xué)方式還沒有真正轉(zhuǎn)變,大部分課堂仍是教師“一言堂”。這種“以教代學(xué)”的模式時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)造成“有教無學(xué)”的嚴(yán)重后果。

    我們?cè)凇丁傲_湖教改”方案》中明確提出,課堂改革要以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)為主線,以學(xué)情為依據(jù),以習(xí)得為重點(diǎn),以思維發(fā)展為目的,通過“先學(xué)后教、不學(xué)不教、以學(xué)定教”來變革我們的課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的“翻轉(zhuǎn)”。

    通過課堂改革,每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠真正走向深刻,真正體驗(yàn)到與課本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話、與自己的對(duì)話,生成和建構(gòu)讓他迸然心動(dòng)的東西。這個(gè)過程是真正能夠促進(jìn)思維發(fā)展的過程。只要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,收獲到學(xué)習(xí)的快樂感,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心自然就建立起來了。

    南方日?qǐng)?bào):羅湖將如何檢驗(yàn)“課堂革命”?

    王水發(fā):為確保羅湖區(qū)新一輪“課改”取得實(shí)效,我們要求每個(gè)學(xué)校都要做到“課改五有”,即有實(shí)施方案、有校長(zhǎng)掛帥、有專家指導(dǎo)、有工具開發(fā)、有學(xué)生學(xué)期滿意度調(diào)查。課改成不成功,還是要學(xué)生說了算。

    南方日?qǐng)?bào):在深化學(xué)生評(píng)價(jià)方面,羅湖將有哪些舉措?

    王水發(fā):評(píng)價(jià)的功能不僅僅在于診斷,更在于教育、引導(dǎo)、促進(jìn),在于激勵(lì)每一個(gè)個(gè)體更好地發(fā)展。秉承這樣的理念,學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革是我們羅湖教改中的重要組成部分。

    首先,在理念上,我們將變“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”為“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”,我們既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī),也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和努力程度。我們的評(píng)價(jià)指向?qū)W生的發(fā)展和進(jìn)步,而不是將學(xué)生分為三、六、九等。

    其次,在評(píng)價(jià)主體上,我們強(qiáng)化并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我總結(jié)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)與行為的養(yǎng)成,更多地變他評(píng)價(jià)為自評(píng)價(jià),更好地變他激勵(lì)為自激勵(lì),激發(fā)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

    最后,在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),還關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)多元智能理論,每個(gè)孩子都是潛在的天才。我們強(qiáng)調(diào)用多把尺子衡量學(xué)生,落實(shí)和發(fā)展“學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”模式。另外,我們還將改變過去僅僅用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)校用等級(jí)制評(píng)價(jià)部分替代百分制評(píng)價(jià)。比如小學(xué)階段學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定上,原則上實(shí)行等級(jí)制呈現(xiàn),分“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四個(gè)等級(jí),每個(gè)等級(jí)代表學(xué)生發(fā)展所處的水平與程度,減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的“分?jǐn)?shù)焦慮”;初、高中的非中考、高考科目成績(jī)?cè)u(píng)定,原則上也采用等級(jí)制。

    談家庭教育改革

    將推進(jìn)“家長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)制”

    南方日?qǐng)?bào):羅湖教改方案中特別提出要聚焦家庭教育改革,并將其作為五大改革版圖中非常重要的一塊。這項(xiàng)改革的背景是什么?希望改變什么?

    王水發(fā):教育有小系統(tǒng)也有大系統(tǒng),小系統(tǒng)是狹義上的學(xué)校教育,大系統(tǒng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”地作用于學(xué)生身上,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。長(zhǎng)期以來,學(xué)校、家庭、社會(huì)教育結(jié)合得不是很好,學(xué)校教育長(zhǎng)期不堪重負(fù),家庭教育長(zhǎng)期嚴(yán)重缺失,社會(huì)教育長(zhǎng)期異常無序。我們覺得這樣的現(xiàn)狀應(yīng)該改變,教育行政部門不僅要推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展,還要促進(jìn)家庭教育發(fā)展,引導(dǎo)社會(huì)教育發(fā)展。只有這樣,學(xué)校、家庭、社會(huì)教育才能和諧發(fā)展、形成教育合力。教育工作者同時(shí)也是和諧社會(huì)的建設(shè)者,我們有責(zé)任和義務(wù)來做這件事。

    南方日?qǐng)?bào):這是一項(xiàng)非常龐大的“工程”,具體如何落地實(shí)施?

    王水發(fā):教育改革要從家長(zhǎng)教育開始,只有把家長(zhǎng)教育真正做起來,我們才能更好地做好學(xué)校教育。在《“羅湖教改”方案》中,家庭教育改革的抓手是推動(dòng)家長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)。為此,我們做了關(guān)于家長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計(jì),概括來說就是一個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)、二個(gè)實(shí)施渠道、三個(gè)家長(zhǎng)群體、四項(xiàng)重點(diǎn)工作、五支主要隊(duì)伍和六個(gè)預(yù)期效果。

    一個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)是指由我們教育行政部門牽頭,協(xié)調(diào)民政、衛(wèi)計(jì)、工會(huì)、婦聯(lián)、財(cái)政、發(fā)改、及各街道共同參與,聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)、高校及科研院所,構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò),共同推進(jìn)“家長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)”。

    兩個(gè)實(shí)施渠道,一個(gè)是所有學(xué)校和幼兒園要建好自己的家長(zhǎng)學(xué)校;另一個(gè)是社區(qū)教育中心,每個(gè)街道都要有社區(qū)教育中心。

    三個(gè)家長(zhǎng)群體是指準(zhǔn)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和隔代家長(zhǎng),其中準(zhǔn)家長(zhǎng)教育又細(xì)分為婚前教育、育前教育和學(xué)前教育。每個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的課程、考核要求以及合格證書制度。

    四項(xiàng)重點(diǎn)工作,一是推進(jìn)家長(zhǎng)教育課程建設(shè),二是推進(jìn)信息化管理平臺(tái)建設(shè),三是推進(jìn)家長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)制度建設(shè),四是推動(dòng)形成學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型夫妻、學(xué)習(xí)型家庭的社區(qū)教育文化建設(shè)。

    五支主要隊(duì)伍是指國(guó)內(nèi)頂尖的專家顧問隊(duì)伍、項(xiàng)目研究和推進(jìn)隊(duì)伍、家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍、家長(zhǎng)教育志愿者隊(duì)伍和年級(jí)長(zhǎng)與班主任隊(duì)伍。我們準(zhǔn)備跟高校合作,培訓(xùn)數(shù)百名家庭教育指導(dǎo)師,讓他們到家長(zhǎng)學(xué)校和社區(qū)教育中心去培訓(xùn)家長(zhǎng)。在家校合作方面,我們羅湖有很好的基礎(chǔ),家委會(huì)成員都非常熱心,始終活躍在羅湖的各個(gè)學(xué)校,為學(xué)校的發(fā)展做了大量工作。

    六個(gè)預(yù)期效果,則是指通過“家長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)行動(dòng)”,加強(qiáng)家長(zhǎng)教育,提高家庭教育水平、保障孩子健康成長(zhǎng)、推動(dòng)家校合力育人、提升教師幸福指數(shù)、創(chuàng)造美好家庭生活、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步。

    談教改目標(biāo)

    要辦家長(zhǎng)心目中的好學(xué)校

    南方日?qǐng)?bào):羅湖教改方案中目標(biāo)很明確,努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在教師心目中都是好學(xué)生,每個(gè)教師在學(xué)生心目中都是好教師,每所學(xué)校在家長(zhǎng)心目中都是好學(xué)校。這是公眾理想中的教育狀態(tài),如何實(shí)現(xiàn)?

    王水發(fā):把這三句話寫進(jìn)《“羅湖教改”方案》的時(shí)候,我們惦量了很久,想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)確實(shí)不容易。雖然好的教育就應(yīng)該是這樣,但真正做出好的教育并不容易。最后我們還是寫進(jìn)去了,因?yàn)檫@是我們的教育理想,也是我們的教育自信。

    如何實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在教師心目中都是好學(xué)生?其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要老師真心愛每一位學(xué)生,切實(shí)關(guān)心、真心理解、高度尊重、充分信任、真正欣賞每一位學(xué)生,那么在我們老師心目中每一個(gè)孩子都很可愛,都有長(zhǎng)處,都是好學(xué)生。怎么樣實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師在學(xué)生心目中都是好教師?這就需要老師在對(duì)學(xué)生的愛的基礎(chǔ)上增加專業(yè)智慧。教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,要有專業(yè)智慧,才能受到學(xué)生認(rèn)可,才能成為學(xué)生心目中的好教師。

    如何實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校在家長(zhǎng)心目中都是好學(xué)校?我認(rèn)為除了老師的愛和專業(yè)智慧,學(xué)校還要有一位好校長(zhǎng),科學(xué)合理地管理學(xué)校教育教學(xué)工作,讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)業(yè)進(jìn)步、健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)才滿意。這三個(gè)目標(biāo)說難也不難,只要共同努力三到五年,完全是可以實(shí)現(xiàn)的,我有信心!

    【撰文】葉淑萍

    【統(tǒng)籌】劉麗

    【攝影】朱洪波

    【視頻】謝昊燃

    【作者】

    【來源】 南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)南方+客戶端

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