兒童的人格教育讀后感;兒童的人格教育讀后感幼兒園

經(jīng)常聽到同事或者朋友交流育兒經(jīng)驗(yàn)，我總是默默的傾聽著，很少分享自己的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椋约簩?shí)屬經(jīng)驗(yàn)不足。作為母親，我希望孩子將來樂觀、向上，更期待他能健康、陽光地成長！但是，育兒方式卻要么很放手，要么特刻板。缺乏靈活性，更缺乏目標(biāo)性。以至于經(jīng)常帶著孩子在那里玩，甚至有重新體驗(yàn)童年的念頭。

近期，我有幸拜讀了奧地利心理學(xué)家阿德勒的《兒童的人格教育》一書，我感觸頗深。阿德勒認(rèn)為由于人與人之間的生活模式是不同的，因此每個(gè)人的生活目標(biāo)也不相同。孩子的生活風(fēng)格通常形成于他四五歲時(shí)。這本書的閱讀，讓我猛地清醒過來：作為孩子的第一任老師，我們不能錯(cuò)過孩子的成長關(guān)鍵期。

阿德勒在書中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：評判所有成長發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是兒童或個(gè)體所表現(xiàn)出來的社會情感水平。我深以為然。

另外，書中還對社會關(guān)系進(jìn)行了具體的闡述并舉例，他提出“社會關(guān)系并不僅僅只是簡單的結(jié)交朋友和與人相處，同時(shí)它還包括了由此而引申出的抽象品質(zhì)，諸如友誼、同志之情、誠實(shí)、忠誠之類的。”這本書給了我很多理論方面的指導(dǎo)，使我更全面地認(rèn)識某些兒童心理，以便今后更成熟地面對問題學(xué)生和學(xué)生所產(chǎn)生的困惑和疑難。

其中最讓我印象深刻的是阿德勒對兒童自卑感的闡述。他提到：所有兒童都有一種與生俱來的自卑感，這種自卑感可以激發(fā)他們的想象力，刺激他們產(chǎn)生想去改善處境的嘗試，以此來驅(qū)散這種心理的自卑感。所以，在某一個(gè)層面上自卑感是兒童發(fā)展的基本動力。這種觀念完全推翻了我過去的認(rèn)知。

我一直認(rèn)為自卑感大多弊大于利，要想孩子健康、陽光地成長，就要幫助他把自卑感慢慢消除，就要使他們自信。這種對兒童心理學(xué)的片面、單一的狹隘認(rèn)知，致使我的教育實(shí)踐缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。

對這本書的閱讀，使我困頓已久的疑惑瞬間明朗起來。也讓我回想起一件往事。

我的一位朋友，姐妹五人，最下面還有一個(gè)最小的弟弟。可能會有很多人感慨這位弟弟真幸福。確實(shí)如此，有那么多人寵著。不過，他的父母卻為他現(xiàn)狀深感焦慮。因?yàn)椋憬銈兌荚诟髯灶I(lǐng)域小有成就，只有這個(gè)男孩子在那里安于現(xiàn)狀的生活著。

自卑感可能會使這個(gè)男孩更加的自卑，但是也可能會讓這個(gè)孩子奮起直追。前提是作為第一任老師的家長“永遠(yuǎn)都不應(yīng)該貶低孩子在任何方面的突出成就，而應(yīng)該用她作為教育的一個(gè)突破口，來鼓勵(lì)孩子在其他領(lǐng)域追求同樣的進(jìn)步。”

但是，在現(xiàn)實(shí)中這個(gè)孩子由于是家中唯一的男孩，習(xí)慣了優(yōu)渥的生活，沒有拼搏進(jìn)取的意志，更沒有吃苦的體驗(yàn)。而且，家人經(jīng)常用自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求他，使得他在自卑的路上越走越遠(yuǎn)。整天行尸走肉般的沉淪在動漫和游戲中，不能自拔。這也是他保護(hù)自己自卑心的一種表現(xiàn)。若是有人懂得這些理論及時(shí)的引導(dǎo)，也許會出現(xiàn)另一種情況。

讀了這本書，我意識到家長應(yīng)該幫助孩子作好準(zhǔn)備入學(xué)的相應(yīng)知識。如果沒有教育好他與別人的相處之道，很可能會被孤立或者被認(rèn)為是異類。

從家庭到幼兒園，這是一個(gè)新的環(huán)境。從幼兒園到小學(xué)，更是一種新的體驗(yàn)。“如果一個(gè)孩子準(zhǔn)備充分，他會滿懷信心地迎接新環(huán)境。如果他準(zhǔn)備不足，那么新環(huán)境將會使他緊張不安，從而導(dǎo)致無能感。”所以，作為一名教師，要能了解到自卑感和優(yōu)越感是同一基本事實(shí)的兩面。

每個(gè)兒童都會追求優(yōu)越感，這是來自對自卑感的補(bǔ)償作用，健康的兒童通過正當(dāng)?shù)耐緩阶非髢?yōu)越感，問題兒童則用不正當(dāng)?shù)幕蔚姆绞阶非髢?yōu)越感。

無論老師，還是家長，都不能錯(cuò)過孩子的成長，更不能錯(cuò)過孩子的成長關(guān)鍵期。我們要做的就是不要取孩子成長的橫截面來評判他們，應(yīng)該從整體人格上幫助其平衡自卑感和優(yōu)越感，讓他們能健康、快樂地成長！

敘事者簡介

劉曉靜，山亭君行讀寫團(tuán)隊(duì)成員，山亭區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。始終堅(jiān)信：讀寫可以令內(nèi)心充實(shí)而不擁擠，簡單而不貧瘠。愿意：在讀寫中豐富自己，邂逅人生中的每一次遇見。