美國(guó)教育制度-美國(guó)教育制度是什么

美國(guó)作為移民大國(guó)，不是人都會(huì)關(guān)注其子女的教育問(wèn)題，今天就讓我們看看美國(guó)的教育體制如何？

美國(guó)的學(xué)校分為兩類，公立學(xué)校及私立學(xué)校。

公立學(xué)校規(guī)模龐大，由美國(guó)政府提供資助和支持，美國(guó)約九成的學(xué)生在公立教育系統(tǒng)內(nèi)就讀。聯(lián)邦政府設(shè)有教育部。

美國(guó)的教育部是教育政策研究和咨詢的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定教育政策，不參與執(zhí)行工作，不監(jiān)管地方學(xué)校。

美國(guó)的教育由各州州政府規(guī)劃、制定，公立學(xué)校受到州政府及聯(lián)邦政府的撥款，因此受到各州州政府的監(jiān)管，遵守各州議會(huì)制定的有關(guān)教育的法律。

相對(duì)而言，私立學(xué)校基本上不受政府的監(jiān)管及制約，但家長(zhǎng)和教師聯(lián)合會(huì)對(duì)學(xué)校的各種決策具有極大的影響力。

私立學(xué)校能滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化需求，且不受地域?qū)W區(qū)的限制，但同時(shí)私立學(xué)校的入學(xué)門檻及學(xué)習(xí)費(fèi)用相對(duì)較高。

美國(guó)的教育大致分為四個(gè)階段

即初級(jí)教育、中學(xué)教育、 大學(xué)教育、研究所教育。

1.美國(guó)的初級(jí)教育一般包含托兒所和幼兒園教育（4 ～ 5 歲）、小學(xué)教育（6 ～ 11 歲）。美國(guó)的小學(xué)一般指學(xué)前一年級(jí)至五年級(jí)，但有部分小學(xué)提供教育到六年級(jí)，或 是合并中學(xué)教育到八年級(jí)。

2.美國(guó)的中學(xué)教育通常包含 2 年的初中 （12 ～ 14 歲）和 4 年的高中（15 ～ 18 歲）。如果學(xué)生能順利完成高中的學(xué)業(yè)，即可獲得相應(yīng)的高中文憑。較為人性化的是，針對(duì)未獲得高中文憑的學(xué)生，他們可以參加另外一種證明其高 中水平學(xué)業(yè)能力的測(cè)試，即一般教育發(fā)展測(cè)試。如果學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)測(cè)試，即可獲得相應(yīng)的證書。

3.美國(guó)的大學(xué)教育習(xí)慣上分為以下三類：兩年制學(xué)院，又稱初級(jí)或技術(shù)學(xué)院，這類學(xué)校多半為地方社區(qū)所舉辦，因而稱為社區(qū)學(xué)院。

四年制學(xué)院，通常分為兩種，一種是文理學(xué)院或文科學(xué)院，另一種是獨(dú)立的專科學(xué)院。綜合性大學(xué)占大多數(shù)。

美國(guó)著名的常春藤聯(lián)盟（即賓夕法尼亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院）為世界頂尖高校的代名詞，美國(guó)眾多的政界要人、商業(yè)大亨、各行各業(yè)的突出性人才都畢業(yè)于此。

美國(guó)的綜合性大學(xué)充分展示了美國(guó)在教育、科技領(lǐng)域的先進(jìn)性，綜合類大學(xué)師資條件優(yōu)越、歷史悠久、辦學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)施健全、學(xué)科多樣，吸引了世界各地眾多的學(xué)子來(lái)美就讀。

4.美國(guó)的研究所教育頒發(fā)碩士學(xué)位、博士學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，課程包含碩士課程、碩士后高等教育課程等。

中國(guó)每年有超過(guò)40萬(wàn)人選擇出國(guó)留學(xué)，其中美國(guó)是首選目的地，約有33.3萬(wàn)名中國(guó)學(xué)生在美國(guó)進(jìn)行留學(xué)。美國(guó)的繁榮與強(qiáng)大與教育的普及密切相關(guān)。“中美兩國(guó)在文化上存在巨大的差異，這種文化上的差異導(dǎo)致了兩國(guó)在教育思想和體制上的差異。”

首先，兩國(guó)教學(xué)目標(biāo)存在明顯差異。

中國(guó)初等教育的主要目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的智力，一些家長(zhǎng)將成績(jī)作為評(píng)估孩子學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，唯分?jǐn)?shù)論。

有些學(xué)生對(duì)知識(shí)接受和傳承，缺乏自主思考。而美國(guó)初等教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力作為主要目標(biāo)，不提供唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)掘個(gè)體創(chuàng)造潛能。

其次，兩國(guó)采用不同的人才培養(yǎng)模式。

美國(guó)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們發(fā)揮多方面的潛力和專長(zhǎng)。

與中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化高考不同，有特殊技能的學(xué)生在美國(guó)有機(jī)會(huì)優(yōu)先進(jìn)入名校。而美國(guó)的大學(xué)選拔制度更加靈活，學(xué)生可在廣泛的領(lǐng)域中發(fā)展專業(yè)技能。

再次，兩國(guó)的課程設(shè)置存在差異。

相對(duì)于中國(guó)相對(duì)固定的課程設(shè)置，美國(guó)的課程更加個(gè)性化和多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

尤其在大學(xué)階段，美國(guó)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，許多專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，因此學(xué)校十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提供目的明確的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

此外，美國(guó)還推崇一些不需要教材的課程，如家庭生活課，涵蓋烹飪、手工、陶藝等內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，傳授實(shí)用技能。

美國(guó)文化教育的高水平奠定了該國(guó)在世界科技領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

“自20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)政府通過(guò)一系列教育行動(dòng)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等。

”我國(guó)也大力提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育。

美國(guó)的教育體制反映了其在教育方面的先進(jìn)性。我國(guó)可以通過(guò)對(duì)比中美在教育方面的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展。