思維教育_新思維教育

孩子仰望父母的臉，看到的是自己。

成為父母后，總渴望有一種方式，既能高質高效的教育好孩子，又能擁有親密的親子關系。

愛因斯坦說過：“這個層次的問題， 很難靠這個層次的思考去解決。”

意思是說：當我們陷入一個困難無法解決時，并不是能力或者方法出了問題，而是源頭就錯了。

家庭教育也是如此。

今天給大家分享10個關于教育的源頭思維，助你的家庭教育高質高效、母慈子孝。

“有了孩子，就有操不完的心。”

這是許多人成為父母后，最大的感受。

尤其是孩子開始上學后，“一寫作業雞飛狗跳”是許多家庭每天必演的“家庭劇”。

為什么孩子屢教不改？

因為他們教育孩子說一套、但自己生活做另一套。

一邊教育孩子，用功讀書，出人頭地；一邊自己捧著手機，長年累月，不見翻過一本書。

如果幾句道理，就能成就一個人的一生，便不會有那么多失足的孩子。

父母是孩子的原件，孩子是父母的復印件。

“身教”重于“言傳”。

父母如何律已，遠比如何“雞娃”更重要。

育兒先育己，否則，99%的教育都是無用的。

《人世間》原著中，周志剛第一次到周秉昆買的新家里去，說了這樣一段話：

“你從小到大，爸沒怎么夸過你。

怕一夸，你反倒出息不了啦。看來爸是對的。

今天爸要當面夸你一句，秉昆你終于出息了。”

心理學上，有個名詞叫“羅森塔爾效應”。

意思是說：只要對某件事情，懷有非常強烈的期望，所期望的事就會出現。

具體到家庭教育中，父母若能抱著美好的期待，相信孩子可以，孩子便不會太差。

然而，有太多父母，和周志剛一樣，吝嗇夸獎孩子，仿佛孩子是“易碎品”，一夸就壞。

眼里只有孩子的缺點，并用“放大鏡”無限放大。

殊不知，能真正激勵一個人的，唯有看見他的優點。

數子十過，不如獎子一功。

希望孩子能行，父母先要相信孩子能行。

優點越來越多，缺點才會越來越少。

布道家查爾斯?司布真曾說：

“我們的憂慮不會帶走明天的難過，只會帶走今天的力氣。”

養兒一百歲，常憂九十九。

太多父母將對孩子未來的焦慮，轉嫁成當下對孩子施加的壓力：

像趕集似地幫孩子報培訓班；

像趕海似地將孩子推入題海中；

像陀螺似地壓榨著孩子的時間......

在父母的壓力與焦慮下，孩子仿佛被擠壓的面包，既得不到自由地伸展，又缺少父母的陪伴與關愛。

久而久之，孩子越教越差，親子關系也面臨崩潰。

化解對未來的焦慮，最好的方法，是關注當下。

若是孩子連現在都活得茍延殘喘，未來又怎么可能自由呼吸。

給予孩子空間和陪伴，讓孩子感受到，他不是孤軍奮戰。

父母對孩子最好的支持，就是平和地養育孩子。

劉瑜在《愿你慢慢長大》的開頭提到一段與朋友的對話：

朋友問她：為什么你決定要孩子？

劉瑜回答：為了讓人生更完整。

朋友反問：這豈不是很自私？用別人的生命來使你的生命更“完整”。

朋友的話讓劉瑜陷入了深思。

她意識到，自己找不到一個“不自私的理由”來解釋“為什么要孩子”。

“父母”與“孩子”常被定義為：給予與被給予的關系。

父母是偉大的，孩子是渺小的。

然而，從來沒有人問過孩子，是否愿意來到這個世界，是否愿意讓你們成為他的父母。

反而，孩子的誕生，是為了延續父母的愛、繼承一個家庭的血脈、亦或完成某些人生使命。

要知道，并不是有了“父母”的身份，就是合格的父母。

父母養育孩子，不是單方面的奉獻，而是雙雙奔赴的成長。

降低自己的人設定位，蹲下來，讓“教”和“育”形成平等的狀態，把孩子當成年人一樣尊重，這樣的教育才會高質又高效。

沒有對比，就沒有傷害。

在家庭教育中，“對比”就像一把無形的劍，看上去是在鼓勵孩子，對照優秀的人向上攀爬。

實際上，對比刺傷的是孩子的自尊。

站在成年人的角度，“對比”或許有積極的激勵作用。

對于心智、自我尚未成熟的孩子，父母的看見和鼓勵，才是滋養他們的養分。

“別人家的孩子”固然令人羨慕，自己的孩子，才是屬于你的獨家定制。

有人把孩子比作花，卻忘記了，不同的花，有不同的花期；

有人把孩子比作白紙，卻忘記了，紙上能畫出什么，也要看執筆的人。

想要孩子成為優秀的孩子，自己先要成為優秀的父母。

每個孩子都有可塑性，關鍵是父母如何教育與引導。

父母要丟掉“橫向攀比”，學會“縱向觀察”。

不與別人比，只和自己比，只要孩子今天比昨天好，就是成長與進步。

電視劇《我們的婚姻》中，全職爸爸李宇文收到了導師帶給他的“耶利哥玫瑰”。

看上去，像一團干草的東西。兒子看了好奇，一句句向爸爸詢問。

爸爸便拿出禮物盒中導師寫的說明，一句句耐心地念給孩子聽。

得知所謂的“玫瑰”，并不是真的“玫瑰”，而是一種生命力頑強的地衣，哪怕已經干枯好幾年，只放在水里泡幾天就能復活。

于是，爸爸拿出水盆，和孩子一起，靜待“玫瑰”能否開放。

難怪網友們說，李宇文是爸爸的“天花板”。

比起催著孩子寫作的父母，李宇文的處理方法，簡直是“教科書”級別。

面對孩子略顯幼稚的問題，耐心地給予解答；

面對孩子磨蹭的生活習慣，耐心地給予等待。

優質的產品，需要時間去打磨；優秀的孩子，也需要用心地養育。

放下催促，靜待花開，是父母給孩子最好的禮物。

經常聽到父母對孩子說：

“你現在的年紀，最重要的事，就是好好學習，將來考上好大學，家里的活不用你操心。”

殊不知，一切學習的成果，都需要經過生活的檢驗。

而在實踐中獲得的知識，遠比課本知識，更令人印象深刻，理解透徹。

生活，才是孩子人生路上最好的學校。

父母就是這所學校里的“老師”。

區別在于：

有些“老師”只會簡單的給予答案，讓孩子跨越思考的苦、躲過失敗的傷；

有些“老師”則舍得將生活還給孩子，讓孩子親生體驗生活中的艱難險阻、難易抉擇。

真正懂教育的父母，往往會站在孩子的身后去引領。

而不是一味沖在前面，替孩子遮風擋雨、掃清障礙。

要知道，父母不可能永遠守護著孩子，障礙卻伴隨著人的一生。

所有教育的結果，終將回歸生活。

把孩子放在生活中去歷練， 這是最快、最實用的成長方式。

谷愛凌小時候，在滑雪之前，還學過很多“技能”。

彈鋼琴、跳芭蕾、越野跑、足球、藍球、射箭、騎馬、攀巖等等。

滑雪是后來才喜歡上的。

孩子心性不定，由著孩子去嘗試，不是浪費時間、浪費金錢嗎？

谷愛凌的媽媽是這樣說的：

“你要去試一遍，最不好的結果就是你不喜歡，但萬一特別喜歡，你就是賺了。”

教育，不是將知識硬塞給孩子，更不是感覺什么對孩子的未來有利，就去學什么。

聰明的父母，會遵循一個原則：尊重孩子的興趣。

一旦有了興趣，便會產生熱愛，當一個人愛上一件事，便擁有本能的全情投入。

強迫孩子學習他不喜歡、不愿意的東西，不僅學不好，還會破壞孩子對學習的自信心。

從孩子感興趣的事入手，讓孩子找到學習自信，孩子才有可能“來者不拒，學之能強”。

一位教育家曾感嘆道：

“有時候，因為親子關系出了問題，家長‘管’比‘不管’還糟糕。”

許多家庭中，都有這樣的現象：

以前孩子很聽話，現在說什么都不聽，整天對著干；

以前孩子總是粘著父母，現在呆在一起整天都可以不說話；

學校成績一塌糊涂，回家只會玩手機......

看到孩子的“不良行為”，父母除了生氣，就是四處“求醫問藥”，如何將孩子從“萬惡的深淵”中拉回來。

殊不知，“藥”就在父母手里。

孩子的“不好行為”背后，通常都是“內心的呼喊”。

當孩子的內心需求，長久得不到滿足，就會本能的找一條路自救。

一切教育的基礎，都是建立在好的關系上；

一切教育的結果，都是親子關系的結果。

關系越好，孩子才更愿意信任父母。

關系越好，孩子才更愿意接受父母。

教育學家桑代克做過一個試驗：

將一只餓了的貓，放進一只箱子里，在箱子外面放了一條魚。

起初，貓只會漫無目的的亂咬、亂撞，無意中碰到箱子里的腳踏板，箱門就打開了。貓成功拿到食物。

之后，桑代克多次將貓關進同樣的箱子，直到最后一次，貓一進箱子，就能熟練的打開關，逃出箱子。

這個試驗的名字叫“試錯學習”。

教育孩子，亦當如此。

犯錯是人生的必然，無論什么樣的父母，都不可能把孩子教育得“不會犯錯”。

正如蘇霍姆林斯基所說：“幼兒的智慧，在他的手指尖上”。

害怕孩子犯錯，便阻止孩子動手，是在限制孩子成長。

犯錯的過程，就是學習的過程。

允許孩子犯錯，孩子才會走向“對”的人生。

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教育家盧梭曾說：

“人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他就已經受到教育了，教育的基礎是家庭。”

如果說孩子是海上的航船，那父母就是船上的擺渡人，孩子能在哪個港口停泊，很多時候靠的是父母的駕駛技術。

孩子未來的模樣，其實早就印刻在父母的教育中。

教育孩子是場修行，為人父母的我們在這個修煉場上，都要學著改變，更要學會反思。

因為不同的道行，指引孩子走向的是截然不同的人生。

就像心理學家溫尼科特的那句話：“孩子仰望父母的臉，看到的是孩子自己。”

教育唯一的王道，就是執著地栽培自己。

和孩子比肩前行，步履不停，成長不歇。

來源：薩提亞育兒

作者：吳漾

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