教育研究報(bào)告—學(xué)前教育研究報(bào)告

當(dāng)前，中小學(xué)教育科研成為提升我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。中小學(xué)教育科研要想行穩(wěn)致遠(yuǎn)，這“五個(gè)走向”值得關(guān)注。

從校長走向教師。從主持課題研究的角度，中小學(xué)校長做課題研究是一把雙刃劍：一方面有聚合效應(yīng)，能舉全校之力來做好課題研究，起到示范引領(lǐng)作用；但是，另一方面有陀螺效應(yīng)，許多校長是大忙人，專心研究的時(shí)間非常有限，課題研究難免受到影響。

蘇霍姆林斯基曾向校長建議：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不至于變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個(gè)教師引上從事研究的幸福之路吧。”所以，我建議比較忙的校長可以少申報(bào)一些課題，轉(zhuǎn)而帶動(dòng)、支持一線教師從事課題研究，做他們課題研究的“總后臺(tái)”“幕后英雄”。從校長走向教師，應(yīng)該說是教育科研的新常態(tài)。

從感覺走向數(shù)據(jù)。從技術(shù)研究路徑的角度，課題研究的過程中要減少感覺的成分。比如課題“應(yīng)用信息技術(shù)提高初中歷史教學(xué)效益的研究”應(yīng)該從兩個(gè)方面著手，一是如何應(yīng)用，二是應(yīng)用的結(jié)果，即效益。如何去評估？不能憑感覺、憑印象，要用真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)來說話。

這個(gè)課題結(jié)題匯報(bào)中有一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，列出了兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，有了初步的數(shù)據(jù)意識(shí)，但還不夠。為什么？一是因?yàn)閮纱蔚脑囼?yàn)人數(shù)，一次100人，一次94人，3年的研究時(shí)間只做了兩次對比實(shí)驗(yàn)，人數(shù)不到200人，不能充分佐證；二是實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表，既沒有標(biāo)注實(shí)驗(yàn)的開始和結(jié)束時(shí)間，也沒有指出是哪個(gè)班級的學(xué)生，給人一種數(shù)據(jù)“造假”的感覺。

在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代，課題研究一定要杜絕憑感覺說好或不好，要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，用數(shù)據(jù)找到真相，讓數(shù)據(jù)講故事，這樣才能提高研究結(jié)論的說服力與真實(shí)度。

從隨意走向規(guī)范。從文本規(guī)范的角度，課題研究在文本撰寫方面要杜絕隨意性，增強(qiáng)規(guī)范性。課題的立項(xiàng)申請書、開題報(bào)告、中期檢查、結(jié)題報(bào)告書、研究報(bào)告等文本，都要有明確的規(guī)范要求。

比如，發(fā)表的論文要注明相應(yīng)的課題名稱和課題編號，整理材料時(shí)論文發(fā)表當(dāng)期的封面、目錄、頁碼需要復(fù)印或掃描，結(jié)題報(bào)告書中項(xiàng)目成果的具體內(nèi)容等要按要求一項(xiàng)項(xiàng)填寫，不能隨意調(diào)換順序……這些都是基本的規(guī)范。課題研究是一項(xiàng)嚴(yán)肅的科學(xué)活動(dòng)，因此規(guī)范、規(guī)則意識(shí)很重要，它關(guān)乎這個(gè)課題研究是否嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)、科學(xué)。

從經(jīng)驗(yàn)走向理論。從凝練總結(jié)課題成果的角度，要把課題研究成果提煉好、總結(jié)好，必須從經(jīng)驗(yàn)走向理論。

從經(jīng)驗(yàn)走向理論的路徑有三：一是要梳理整個(gè)課題研究的過程，從課題調(diào)查報(bào)告、撰寫的相關(guān)論文、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、課例、校本課程等實(shí)踐性文本中概括提煉，從具體到抽象，從感性到理性，從特殊到一般，下定義、給概念、出結(jié)論；二是找到相關(guān)的理論依據(jù)，用這些理論依據(jù)去驗(yàn)證我們下的定義、給出的概念、得出的結(jié)論，看看是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理；三是從實(shí)踐中得出的理論，要再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，如此循環(huán)往復(fù)，方能證明我們總結(jié)的理論具有可靠性、真實(shí)性、合理性、科學(xué)性。

從校內(nèi)走向校外。從課題成果應(yīng)用推廣的角度，課題研究要想發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)效應(yīng)，必須從校內(nèi)向校外推廣。俗話說“墻內(nèi)開花墻外香”，首先要“墻內(nèi)開花墻內(nèi)香”。好的教育科研課題研究成果，首先要在課題主持人所在的學(xué)校（院所）開花結(jié)果，得到大家驗(yàn)證、認(rèn)可，讓自己的學(xué)校（院所）、教師和學(xué)生受益；然后由內(nèi)向外、由此及彼，通過課題研討活動(dòng)，或者課題成果講座，或者示范課、研究課，或者報(bào)紙雜志的宣傳推介，從校內(nèi)走向校外，從本地區(qū)走向外地市，在若干地區(qū)眾多學(xué)校實(shí)踐、應(yīng)用、推廣。從校內(nèi)走向校外的過程，其實(shí)也是課題成果經(jīng)受考驗(yàn)、再實(shí)踐、再總結(jié)、再提升的過程。

（作者系廣東省惠州市教育科學(xué)研究院副院長）

《中國教師報(bào)》2021年03月24日第13版

作者：張正凱