現代教育學之父是誰—現代教育學之父是誰現代教育學之父是誰

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很多考生總是搞不清楚“現代教育學之父”到底是誰，今天我們就來深度了解一下，哪位教育家才是現代教育學之父？杜威，還是赫爾巴特？

在作出明確的區分之前，我們先來看看這兩位教育家的主要思想和觀點。

約翰·杜威是美國早期機能心理學的重要代表，著名的實用主義哲學家、教育家和心理學家，他最重要的理論是教育的本質論：教育就是生活、教育就是成長、教育就是經驗的重組或改造，其中教育就是經驗的重組與改造是其理論的核心。

其次，他還提出學校就是社會。杜威認為，既然教育是一個社會生活過程，那么學校就是社會生活的一種形式。他強調學校應該“成為一個小社會、一個原型社會”。在學校里，應該把現實社會生活簡化為原型狀態，把兒童當下的社會生活呈現出來。

此外，杜威在批判傳統學校教育的基礎上，提出了“做中學”的基本原則。他認為，教學過程應該是“做”的過程，如果孩子沒有“做”的機會，必然會阻礙孩子自然的發展。孩子生來就有做事、干活的愿望，對活動有濃厚的興趣，對此應給予特別的關注。

此外，杜威還提出了三個新的中心：兒童中心、體驗中心、活動中心。

赫爾巴特是19世紀德國哲學家、心理學家，是科學教育學的創始人。在現代教育史上，沒有一位教育家可以與他相比。他的教育思想對當時乃至以后百年的學校教育實踐和教育理論的發展產生了非常巨大、廣泛而深遠的影響。赫爾巴特主要提出了五項重要思想和觀點。一是把學和心理學作為教育學的理論基礎；二是強調教師的作用和教師的中心地位，形成了以教師、教材、課堂為中心的傳統教育的特點；三是提出了“四階段教學”理論。把教學過程分為明確、聯想、系統、方法四個階段。后來，他的學生齊勒又將其修改為準備、提示、比較、總結和應用五個階段，被稱為“五階段教學法”；四是教育教學的原則：“我不能想象任何沒有教學的教育，正如相反，我不承認任何沒有教育的教學。” 五、教育目的：培養良好的社會公民。

通過對比兩人的理念，我們會發現，赫爾巴特因為提出了相對傳統的“以教師為中心”的教學理念，而被稱為“傳統教育學的代表人物”，而杜威因為提出了相對先進的“以兒童為中心”的教學理念，而被稱為“現代教育學的代表人物”。赫爾巴特也被稱為“現代教育學之父”。這個“現代”不是指時間問題，而是指對現代影響的問題。赫爾巴特的教育學對現代的影響更大、更深刻，所以赫爾巴特是現代教育學之父。同時，由于赫爾巴特的《普通教育學》被公認為第一部現代教育學著作，是建立在夸美紐斯《大教誨法》基礎上的教育學體系的科學論證，所以赫爾巴特也是“科學教育學之父”。

通過以上的分析和論證，我們可以明確的判斷，赫爾巴特是“近代教育學之父”。

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