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    大學教育心理學,大學教育心理學教材

    教育心理學是心理學的一門分支學科,其主要研究教育情境中教與學的基本心理規律,涉及學生的學習心理、教師的教學心理、教育心理學的應用等方面。

    教育心理學旨在了解學生如何學習、教師如何教學以及如何評估學習成果。它關注學習過程中的認知、情感和行為因素,以及教學策略和環境對學習的影響。

    通過研究教育心理學,教育工作者可以更好地理解學生的學習需求和特點,設計適合的教學方法和環境,促進學生的學習和發展。教育心理學也為教師提供了一些教學策略和技巧,以幫助學生更好地學習和掌握知識。

    教育心理學的研究領域包括學習理論、學習動機、學習策略、教學設計、課堂管理、評估與評價等。它不僅在教育領域有廣泛應用,也對其他相關領域如心理咨詢、人力資源管理等產生影響。

    總之,教育心理學是一門關注教育過程中的心理現象和規律的學科,它為教育實踐提供了理論基礎和指導,有助于提高教育教學的效果和質量。

    教育心理學是**研究在教育情境下人類的學習、心理發展以及教學過程中的心理活動和規律的科學**。以下是一些與教育心理學相關的名詞解釋:

    1. **形象記憶**:以感知過的事物形象為內容的記憶,如對圖像、聲音等具體事物的回憶。

    2. **情景記憶**:以時間和空間為坐標的記憶,涉及個人親身經歷的、發生在特定時間和地點的事件。

    3. **語義記憶**:運用語言所必需的記憶,包括字詞或其他語言符號的意義、指代物及其相互聯系的知識。

    4. **情緒記憶**:以個體曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。

    5. **前攝抑制**:先學習的材料對后來學習材料的識記和回憶產生的干擾作用。

    6. **倒攝抑制**:后學習的材料對先前學習材料的保持和回憶產生的干擾作用。

    7. **舌尖現象**:明知某件事,但暫時回憶不起來的狀態。

    8. **學習過程**:學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

    9. **心理發展**:個體從出生到成熟過程中的心理變化和發展。

    10. **場獨立型**:個體在認知風格上傾向于獨立于周圍環境信息處理問題的特征。

    11. **羅森塔爾效應**:教師的期望能夠影響學生的表現,即自我實現的預言。

    總的來說,這些名詞反映了教育心理學的核心概念,它們對于理解學習者的行為、設計有效的教學策略以及評估教育干預的效果都有著重要的意義。

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