中小學(xué)音樂教育網(wǎng)、中小學(xué)音樂教育網(wǎng)上課鈴聲

中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院探索的學(xué)校音樂教育新體系是素質(zhì)型、體驗(yàn)式、情感化音樂教學(xué)體系。其核心特征是以音樂情感體驗(yàn)為教學(xué)主線。那么，為什么要選定這一教學(xué)主線呢？這源自教育學(xué)院的理念“讓音樂屬于每一個(gè)人”。具體到中小學(xué)音樂教育中，即是追求音樂教育對情感本源的回歸。其路徑如下：

一、讓中小學(xué)生認(rèn)識音樂的情感本源

古今中外都將音樂看成是人類情感的特殊載體，情感論貫穿了整個(gè)東西方音樂的發(fā)展過程，成為多數(shù)音樂家、思想家和大眾共同信奉的音樂美學(xué)信念。例如，柏拉圖指出：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處”；亞里士多德認(rèn)為音樂是抒發(fā)情感最有效的手段；中國美育教育的創(chuàng)始人蔡元培先生提出美育是“專尚陶養(yǎng)感情之術(shù)”；我國的教育方針堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，并將音樂視為重要的美育內(nèi)容。對普通中小學(xué)生來說，應(yīng)該了解音樂的本源不是音樂形式，而是音樂形式所內(nèi)含的人的情感。學(xué)校音樂教育首先要通過豐富、生動的音樂實(shí)踐活動讓中小學(xué)生感到學(xué)音樂是件令人快樂的事，從中認(rèn)識音樂的情感本源，繼而潛移默化地實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、塑造人格、凈化心靈的美育作用。為此，首先要讓音樂教師們弄清5個(gè)問題：1.音樂是什么?是技巧、審美，還是情感表達(dá)?2.音樂直接源自人的情感表達(dá)。3.人的情感活動是音樂藝術(shù)體系發(fā)展的根本動力。4.音樂活動最基本的情感規(guī)則——“感人”。5.中小學(xué)生應(yīng)立足從情感本質(zhì)認(rèn)識音樂。

二、讓中小學(xué)生掌握好“表達(dá)情感的語言”

音樂是目前人類最適于表達(dá)情感的藝術(shù)語言: 表達(dá)直接，體驗(yàn)特殊，形式豐富。與擅長表現(xiàn)客觀世界外部特征的美術(shù)及其他藝術(shù)門類相比，音樂更善于傳達(dá)和表現(xiàn)人類內(nèi)心世界中難以言表的復(fù)雜心態(tài)和現(xiàn)實(shí)社會中無法實(shí)現(xiàn)的特殊情感。學(xué)會音樂的語言能大大豐富孩子們的內(nèi)心世界，有助于他們情感的發(fā)展與成熟。讓學(xué)生掌握“音樂情感語言”有3種境界:1.用音樂自我表達(dá)情感──歌唱為先。表達(dá)情感的音樂語言不僅是旋律音響，語音語調(diào)、面部表情、體態(tài)律動等都是表達(dá)情感的自然方式，也屬于學(xué)生應(yīng)該掌握的“音樂情感語言”。2.用音樂相互交流情感──學(xué)會聆聽。新體系讓孩子們在體態(tài)律動中學(xué)習(xí)聆聽，培養(yǎng)聆聽的聯(lián)覺能力和藝術(shù)通感。3.用音樂在內(nèi)心呈現(xiàn)情感──學(xué)會內(nèi)心音樂表象活動。這是學(xué)生掌握音樂語言的高層次目標(biāo)，也是他們獲得音樂審美情感體驗(yàn)的重要條件。

三、讓學(xué)校音樂教育回歸情感教育的本源

當(dāng)今社會物質(zhì)享受充分發(fā)展，人的情感世界充滿困惑，更需要音樂教育作為青少年情感健康發(fā)展的有效途徑。音樂情感教育應(yīng)有明確的方向，就是有利于社會大眾，有利于學(xué)生自己，尤其是要有利于社會的精神文明和個(gè)人的心理健康。所謂“非功利”的標(biāo)準(zhǔn)是不適合普通學(xué)校音樂教育的，所以，普通學(xué)校的音樂教育應(yīng)該是情感教育內(nèi)容為主的美育綜合課程。情感教育應(yīng)是真、善、美的教育，音樂情感教育內(nèi)容要讓學(xué)生求真、向善、愛美。新體系音樂教學(xué)選擇了一種回歸音樂本源的教學(xué)方式，共有3個(gè)層次:1.讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中直接感受音樂愉悅，激發(fā)音樂興趣，調(diào)和心理情緒，在快樂健康生活中培養(yǎng)自主音樂需要，這是音樂教育的基礎(chǔ)，也是音樂促進(jìn)兒童心理健康的直接價(jià)值。2. 以情感體驗(yàn)為教學(xué)主線，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的音樂活動中體驗(yàn)音樂的真、善、美。通過對優(yōu)秀音樂作品的情感體驗(yàn)，潛移默化地陶冶學(xué)生良好的道德情操和健全的品性人格，促進(jìn)學(xué)生們的人生情感健康地發(fā)展和成熟，實(shí)現(xiàn)音樂“以情感人，以美動人”的教化功能。3. 用審美的態(tài)度來體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂。這是普通學(xué)校音樂教育的最高層次，是建立在前兩個(gè)層面的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的審美層次。從上述介紹可以看出，新體系追求的音樂情感教育包括養(yǎng)性、教化、審美3個(gè)層次，是一種全面的、循序漸進(jìn)的、面向所有學(xué)生的藝術(shù)情感教育，也是通過美育“立德樹人”的一種有效方式。綜前所述，我們傳授和推廣的學(xué)校音樂教育新體系，是綜合了開發(fā)自主音樂需要、立足音樂情感體驗(yàn)、培養(yǎng)音樂實(shí)踐能力、拓寬音樂文化理解的素質(zhì)型大眾化音樂教育新體系。它既是引進(jìn)國際學(xué)校音樂教育先進(jìn)體系的探索，也是總結(jié)我國中小學(xué)音樂教育改革實(shí)踐的結(jié)果。它是將中小學(xué)音樂教育回歸到音樂本源的一次新的改革嘗試。

本文選自《中央音樂學(xué)院改革開放40年學(xué)術(shù)文萃——音樂評論卷》中收錄的《讓中小學(xué)音樂教育回歸音樂的本源》一文，作者系中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院院長高建進(jìn)教授。此外，《中央音樂學(xué)院改革開放40年學(xué)術(shù)文萃——音樂評論卷》一書中還涉及“和聲專業(yè)課教學(xué)的根基”“東西方文化的交匯”“民俗風(fēng)情的精神升華”等內(nèi)容，對于音樂教學(xué)、創(chuàng)作與發(fā)展等諸多問題均有探討。