教育是(教育是慢的藝術(shù)讀書筆記)

如何讓“育人目標(biāo)”變成“生動(dòng)實(shí)踐”？湖北第二師范學(xué)院教授、武漢市園博園學(xué)校校長涂玉霞是一位從小學(xué)到高校又從高校走進(jìn)中小學(xué)的校長，她從教育本質(zhì)出發(fā)，提出了“賦能教育”育人目標(biāo)：成為更好的自己，成就更好的他人。通過“創(chuàng)新機(jī)制、豐富課程、搭建平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)“三變”，使學(xué)校成為教師、學(xué)生、家長發(fā)展的共同體。

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2023年8月30日，我成為武漢市東西湖區(qū)教育系統(tǒng)的一員，與園博園學(xué)校2000多名師生共同學(xué)習(xí)和成長。我曾在一所8000多人的教育集團(tuán)當(dāng)過6年校長，2021年8月到高校任教。從小學(xué)到高校，又從高校走進(jìn)中小學(xué)，這種職業(yè)上的大跨度遷移讓我對教育有了多維的理解和認(rèn)識(shí)。

園博園學(xué)校成立于2016年9月，是伴隨武漢園博園而興建的一所高起點(diǎn)九年一貫制學(xué)校。園博園是武漢市的標(biāo)志性工程，它蘊(yùn)含著“兼容并包、開拓創(chuàng)新”的精神。園博園學(xué)校如何與園博園的精神內(nèi)核保持一致，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，成為一所標(biāo)桿式高品質(zhì)學(xué)校？這是我和伙伴們考慮最多的問題。

我們組織全體教師進(jìn)行了兩次頭腦風(fēng)暴，對學(xué)校發(fā)展提出合理化建議；在學(xué)生中舉行“未來三年，園博園學(xué)校是這樣的”征文活動(dòng)，以“客戶思維”商定未來三年發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過師生集思廣益，我們提出了“賦能教育”主張，確定“成為更好的自己，成就更好的他人”為育人目標(biāo)。教育的本質(zhì)是什么？在我們看來就是賦能，賦予自己和他人能力，呈現(xiàn)生命的美好姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)生命的雙向奔赴。我們以培養(yǎng)“有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)”的有志少年、成就“勤于實(shí)踐、善于溝通、樂于學(xué)習(xí)”的智慧教師、激活“懂行人、陪伴者、同盟軍”的開明家長為己任，創(chuàng)辦一所具有“國際視野、中國情懷、武漢特質(zhì)”的高品質(zhì)學(xué)校。

創(chuàng)新機(jī)制，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，成就智慧教師

園博園學(xué)校有一支以90后為主力軍的教師隊(duì)伍，大部分教師有激情、有能力，但也存在一些“三族”教師：迷茫族，認(rèn)為教師職業(yè)辛苦單調(diào)，與理想相距太大，認(rèn)同感低；無力族，面對困難，選擇逃避，專業(yè)發(fā)展停滯不前，成就感低；觀望族，不熱衷學(xué)校公益工作，有活動(dòng)能靠邊就靠邊，融入感低。

如何讓每位教師都能夠成為“教學(xué)英雄”？我們針對教師成長的“痛點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)”問題，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，搭建成長舞臺(tái)，將園博園學(xué)校變成教師專業(yè)成長和精神滋養(yǎng)的“大學(xué)”。

我們改變傳統(tǒng)的甄別評價(jià)方式，重新制定了園博園學(xué)?！爸腔劢處煛钡?項(xiàng)評比細(xì)則。

智慧教師評選凸顯“四重”：重師德，關(guān)愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事、愛護(hù)學(xué)校都有了明確要求；重常規(guī)，出臺(tái)“教學(xué)常規(guī)十條”，對備教批輔改有了剛性要求；重成長，智慧教師研究院和俱樂部活動(dòng)，人人必須參加；重教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量要合格。

以前，評模范教師受指標(biāo)限制，只有少數(shù)人可以評上?，F(xiàn)在，這些標(biāo)準(zhǔn)是底線，教師只要達(dá)標(biāo)，均可評為智慧教師，少數(shù)未評上的人會(huì)產(chǎn)生成長壓力，想著辦法去改變自己，“鲇魚效應(yīng)”自然就彰顯了出來。

學(xué)生需要培優(yōu)幫差，教師同樣如此。為了促進(jìn)教師分層發(fā)展、整體提升，智慧教師研究院實(shí)施“三大工程”，變行政安排為按需推進(jìn)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造一種“需求”。

青藍(lán)工程為年輕教師引路。每周五上午第二節(jié)課為青藍(lán)工程時(shí)間，教學(xué)導(dǎo)師上示范課或者教學(xué)新秀上過關(guān)課，促進(jìn)年輕教師成長最快化。為了吸引優(yōu)秀的教師當(dāng)教學(xué)導(dǎo)師，我們給導(dǎo)師三種“特權(quán)”：誠信備課權(quán)，備簡案，在書上批畫圈點(diǎn)即可，讓他們把更多的時(shí)間用來幫助年輕教師；學(xué)習(xí)優(yōu)先權(quán)，青藍(lán)工程的教師優(yōu)先外出學(xué)習(xí)；成果共享權(quán)，潛能教師獲得的教學(xué)成果，導(dǎo)師也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

風(fēng)采工程為骨干教師助燃。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為風(fēng)采教師，每學(xué)期主講研討課兩節(jié)或經(jīng)驗(yàn)分享一次（校內(nèi)或校外），讓骨干教師成長最優(yōu)化。每學(xué)期第一個(gè)月在學(xué)校大報(bào)告廳開展教學(xué)大比武活動(dòng)，每周五展示8節(jié)課，請武漢市學(xué)科專家當(dāng)評委，讓更多教師能夠在大舞臺(tái)上展示教學(xué)藝術(shù)，獲得成長機(jī)會(huì)。

名師工程為教學(xué)精英搭臺(tái)。好的制度一定是能夠讓想干事的人有機(jī)會(huì)、能干事的人有平臺(tái)、干成事的人有地位。我們?yōu)閷W(xué)科帶頭人成立工作室，讓名師資源輻射最大化。李偉華、夏麗娟、李建、顏芝蘭、張睿名師工作室，聚焦課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)一大批優(yōu)秀青年教師抱團(tuán)成長；涂玉霞名師工作室有師范生、一線骨干教師600多位成員，致力于原汁數(shù)學(xué)教學(xué)研究，獲得了湖北省優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

如何把新理念、新思想變成好方法，需要優(yōu)化培訓(xùn)方式，幫助教師打開眼界、提升境界、打破邊界。

智慧教師大講堂：把全校教師例會(huì)變成精神滋養(yǎng)會(huì)，每次由兩位教師當(dāng)“學(xué)習(xí)首席官”，講述自己的教育故事。每周的教研活動(dòng)，專設(shè)一個(gè)“高雅閱讀”分享會(huì)，交流讀書心得。學(xué)校通過微信公眾號推介教師的教育敘事、讀書心得和教學(xué)論文。

大中小一體化發(fā)展：打破大中小學(xué)壁壘，充分挖掘湖北第二師范學(xué)院的高校資源，推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)面”“育人質(zhì)量提質(zhì)”“辦學(xué)活力激發(fā)”“綜合素質(zhì)提升”“綜合評價(jià)改革”五大發(fā)展目標(biāo)逐步落實(shí)。學(xué)校積極探索大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)踐路徑，讓中小學(xué)教師走進(jìn)高校，為師范生厚植教育情懷，讓高校專家到園博園學(xué)校進(jìn)行思政輔導(dǎo)。

此外，學(xué)校同武漢經(jīng)開外國語學(xué)校組建教聯(lián)體，除了常態(tài)的大教研活動(dòng)外，還會(huì)安排“周一沉浸式跟崗”活動(dòng)，讓兩校在這種互相學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值共生、資源共享、理念共長。

我們還組建了智慧教師俱樂部，讓教師根據(jù)自己的興趣愛好參加俱樂部活動(dòng)，發(fā)展特長。教師的特長就是學(xué)校最寶貴的資源，我們努力讓每位教師成為“π型教師”——至少擁有兩種專業(yè)技能并能將多門知識(shí)融會(huì)貫通的高級復(fù)合型人才，讓生命變得豐盈，讓教育變得豐富，為豐富的校本課程提供無限可能性。

豐富課程，變“片面”為“全面”，培養(yǎng)有志少年

每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢智能，如何突破現(xiàn)實(shí)的束縛，用正確的方式做正確的事情，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮？我們努力建構(gòu)給學(xué)生“有詩意、有遠(yuǎn)方、有未來”的課程，努力培養(yǎng)“有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)”的有志少年。

“1”是國家基礎(chǔ)課程。為了落實(shí)新課標(biāo)，我們重構(gòu)園博園學(xué)校教學(xué)范式，將“立德樹人”核心融入課堂教學(xué)中。比如，語文教學(xué)模式：入境，激活思維；入文，獨(dú)立思考；入理，多方思辨；入情，拓寬思路；入心，形成思想……

“3”是全員性素養(yǎng)課程，有高雅閱讀、陽光運(yùn)動(dòng)、尚美藝術(shù)。9年時(shí)間泛讀200本中外名著，誦讀200首經(jīng)典詩詞，精讀2000篇優(yōu)質(zhì)文章，為學(xué)生夯實(shí)精神底子。陽光運(yùn)動(dòng)，開齊開足體育課，另外上午有30分鐘大課間活動(dòng)，中午有20分鐘伙伴游戲，下午有20分鐘“繩”彩飛揚(yáng)時(shí)間。我們要求每個(gè)學(xué)生在體音美方面各有一項(xiàng)特長，全校學(xué)生都會(huì)吹葫蘆絲、畫畫、唱歌。

“N”是個(gè)性化拓潛課程。學(xué)校開發(fā)了42門校本課程，有舞蹈、葫蘆絲、陶笛、書法、合唱、古箏等，周二、周三下午每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)興趣走班上課。同時(shí)，下午托管時(shí)間，每周有兩節(jié)課為特色托管課，做到一班一品。校本課程，實(shí)現(xiàn)人人有特長；一班一品，實(shí)現(xiàn)班班有特色，以課程的方式確保學(xué)生的“營養(yǎng)”到位。

學(xué)校著眼學(xué)生的未來發(fā)展，以“四色”元素創(chuàng)造適合學(xué)生的德育課程，讓教育具有個(gè)性化、選擇性和開放度。

我愛祖國的紅色課程。除了節(jié)日課程外，我們開發(fā)了國旗班展示課程，國旗班全體學(xué)生以自己獨(dú)特的藝術(shù)形式展示班級風(fēng)采，讓學(xué)生明白成為更好的自己就是愛國最實(shí)在的表現(xiàn)。在校9年時(shí)間，每個(gè)孩子在大舞臺(tái)上至少有5次展示機(jī)會(huì)。

我愛自然的綠色課程。園博園與學(xué)校一路之隔，如何讓每個(gè)孩子成為小小植物家？一是將園博園作為學(xué)校長期合作實(shí)踐基地，成立“小導(dǎo)游團(tuán)”，參與園博園游園活動(dòng)；二是我們將園博園文化移植到學(xué)校，成立年級園博園，由每期“學(xué)習(xí)明星”更換綠植或盆景，貼上“代言卡”。學(xué)生9年至少認(rèn)識(shí)100種植物。

我愛他人的橙色課程?！拔⑿Α⒏兄x、贊美”是每一位園博園學(xué)校孩子的3張名片。在學(xué)校的點(diǎn)贊宣傳欄，學(xué)生為老師點(diǎn)贊，樸實(shí)的語言折射的是和諧的師生關(guān)系，這就是精神家園的基石。學(xué)校積極引導(dǎo)孩子主動(dòng)關(guān)心他人，通過“十元錢千分愛”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)出良善的聲音，伸出友愛的雙手。

我愛自己的藍(lán)色課程。每年開學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生填寫“有志少年 幸福成長”承諾書，圍繞“讀好書、寫好字、練好藝、健好身、做好人”的“五好”要求，養(yǎng)成好習(xí)慣。

好學(xué)校應(yīng)該是閱讀的天堂，處處彰顯著善；應(yīng)該是藝術(shù)的殿堂，處處流淌著美；應(yīng)該是智慧的學(xué)堂，處處體現(xiàn)著真。為了讓每個(gè)學(xué)生都能找到那個(gè)向上、向美、向善的自己，我們減少了墻面的“精裝飾”，而是通過書畫雅園、童畫世界、蔬菜代言人、好書推薦、好朋友圈等區(qū)域，展示學(xué)生各式各樣的原生態(tài)作品，讓學(xué)校變得有靈魂、有意思、有溫度。

我愛我家：打造“美佳凈”教室，凝練有生命力的班級文化，使班級不斷“進(jìn)化”。比如，教師徐君妍的“君子蘭班，用美麗的心做美好的事”，教師李文進(jìn)的“講出大世界”，教師向季慧的“博雅文化，見證五好的力量”，教師張睿的“君子班，少年當(dāng)自強(qiáng)”……

展示成果：讓學(xué)生用自己的雙手裝扮校園。比如，學(xué)校操場圍墻邊一塊600平方米的“開心生態(tài)園”，種上了西紅柿、黃瓜、大白菜等。為了深入了解不同蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值、生長期等，學(xué)生廣泛搜集資料，將繪畫、剪貼、書法融為一體，以鮮活的方式進(jìn)行介紹。蔬菜園成了孩子們最喜歡來的地方……

這一切都是在著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們擁有旺盛的生命力、持久的學(xué)習(xí)力和向上的價(jià)值力。

搭建平臺(tái)，變“危機(jī)”為“機(jī)遇”，激活開明家長

家校關(guān)系若緊張，不僅會(huì)影響孩子的發(fā)展，也讓教師心力交瘁。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，在家校合作中要有彈性思維，轉(zhuǎn)危為機(jī)，凸顯“三共”特征：采取平等友善的溝通方式，與家長形成共識(shí)；秉持達(dá)成目標(biāo)的處事原則，與家長一起共事；確定相互理解的信任基礎(chǔ)，與家長獲得共情。

如何引領(lǐng)家長和教師一起成長，我們進(jìn)行“開明家長”評選，確定了“五好”標(biāo)準(zhǔn)。

做好榜樣。家長要注意個(gè)人修養(yǎng)，在有條件的情況下樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以此影響孩子，塑造高尚品行。

選好環(huán)境。給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要有專門的書桌和書柜，每年給孩子購買不少于20本課外書。

定好規(guī)劃。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)其良好習(xí)慣和興趣特長。挖掘優(yōu)勢潛能，積淀成長自信。不要盲目與其他孩子攀比，要讓孩子跟自己比。每學(xué)期有計(jì)劃地帶孩子參與實(shí)踐活動(dòng)或旅行不少于2次。

用好方法。家庭成員在科學(xué)的教育理念之間保持一致。定期參加家長學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)。撰寫家長漂流日記，與教師、其他家長進(jìn)行家教心得互動(dòng)。

建好橋梁。積極與教師進(jìn)行溝通，理解并支持學(xué)校各項(xiàng)有益活動(dòng)。每年參加一次學(xué)校家長開放日活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子參與學(xué)校組織的公益活動(dòng)不少于2次。

只要做到了“五好”，期末時(shí)孩子申請、教師認(rèn)定，為家長頒發(fā)開明家長證書。這種認(rèn)可既有教師對家長的認(rèn)可，還有孩子對家長的認(rèn)可，成為家長完善自我的動(dòng)力。

家長對學(xué)校的工作有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，我們成立了園博園家校聯(lián)盟，通過請家長品嘗學(xué)校早中餐、確定校服款式等，助力班級發(fā)展；學(xué)校舉行朗誦、聲樂、武術(shù)操等活動(dòng)時(shí)，請家長當(dāng)評委……我們還把每周一下午第三節(jié)課定為親子課堂，讓部分家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，帶自己的孩子在班上進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)習(xí)視角，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富課程資源，深受孩子喜歡。

每個(gè)人都需要被激勵(lì)。如何讓家長感受到教育的效能感？我們除了給家長頒發(fā)開明家長證書、家長貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，孩子給家長頒發(fā)最美家長獎(jiǎng)狀外，還通過家長輪流寫漂流日記、分享育子心得的方式，使每一位家長被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被鼓勵(lì)。

家長漂流日記，少則幾百字，多則一兩千字，還有教師和其他家長附在文后的讀后感言，猶如紙上的班級大講堂。家長在互助中成長，教師在閱讀時(shí)了解家長的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)同頻共振。

最好的教育，就是家長信任教師、教師全力以赴。

園博園學(xué)校通過賦能，努力讓教師追享事業(yè)的樂趣，為學(xué)生積淀成長的自信，使學(xué)校成為師生依戀的精神家園，把想得到的美麗變成看得到的風(fēng)景，最后變成走得到的景點(diǎn)。

（作者系湖北第二師范學(xué)院教授、武漢市園博園學(xué)校校長）

《中國教師報(bào)》2024年05月08日第6版

作者：涂玉霞