安全教育體驗(yàn)館,安全教育體驗(yàn)館成寒假二課堂

深圳商報(bào)·讀創(chuàng)客戶端記者 張郗郡

大型實(shí)體迷宮，結(jié)合談判元素的桌游，通過(guò)自主調(diào)研設(shè)計(jì)制作的安全教育體驗(yàn)館，關(guān)于深圳水資源保護(hù)的調(diào)研報(bào)告……這些主題豐富的裝置成果，全部由南山區(qū)愛(ài)文學(xué)校的學(xué)生們親手制作。

6月21日和6月27日，愛(ài)文學(xué)校舉辦了盛大的學(xué)習(xí)成果展，展示了學(xué)生們?cè)?“J-Term 迷你學(xué)期”中的所得、所感。為其三周的“迷你學(xué)期”中，深圳愛(ài)文學(xué)校的學(xué)生們與紐約愛(ài)文學(xué)校、圣保羅愛(ài)文學(xué)校的學(xué)生們一起走出校園，通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗(yàn)，鏈接社區(qū)和全球共同關(guān)注議題，了解自己的“附近”，探索并參與項(xiàng)目解決方案的設(shè)計(jì)，以此鏈接最真實(shí)的社會(huì)。

“迷你學(xué)期”聯(lián)結(jié)學(xué)生與社會(huì)

J-term迷你學(xué)期是愛(ài)文學(xué)校的特色教學(xué)項(xiàng)目，在 J-Term 期間，學(xué)生可以選擇前往全球各地的愛(ài)文學(xué)校，交換學(xué)習(xí)；可選擇留在深圳，作為東道主歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的交換學(xué)生；也可以選擇前往不同國(guó)家城市，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生共同學(xué)習(xí)生活三周。

在愛(ài)文學(xué)?？磥?lái)，“學(xué)生所學(xué)、所要解決的問(wèn)題，一定要和真實(shí)世界相連”。于是在迷你學(xué)期中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)核心將圍繞三個(gè)問(wèn)題：這個(gè)全球性問(wèn)題的背景是什么？為什么這個(gè)問(wèn)題如此復(fù)雜？“附近”的人們正在用哪些方法來(lái)解決這個(gè)全球性問(wèn)題？今年6月，74位來(lái)自紐約愛(ài)文學(xué)校、圣保羅愛(ài)文學(xué)校的孩子來(lái)到深圳，與深圳愛(ài)文學(xué)校的學(xué)生們共同探索了消防安全、動(dòng)物保護(hù)、社區(qū)健康、數(shù)字鴻溝、氣候工程等全球共同關(guān)心的議題。

一至二年級(jí)的學(xué)生在本次迷你學(xué)期中，重點(diǎn)關(guān)注消防安全、交通安全、居家安全和如何應(yīng)對(duì)極端天氣等主題。對(duì)于該學(xué)段的學(xué)生，相比于指令性地告知“不可以”，更重要的是讓學(xué)生“知其所以然”。學(xué)生在老師們的引導(dǎo)下，從火的歷史開(kāi)始梳理，并利用批判性思維來(lái)看待“火”的另一面，從產(chǎn)生火的三要素“氧氣、熱度、燃料”入手，學(xué)習(xí)如何從火災(zāi)中科學(xué)逃生。

不止于知識(shí)，更重要是對(duì)“知識(shí)的運(yùn)用”。學(xué)習(xí)中，學(xué)生們還自制安全排查清單，走訪集悅城社區(qū)，記錄消防隱患；走訪南山區(qū)消防救援大隊(duì)，和一線消防員交流，親手感受消防器具，了解如何帶面罩、滅火；參觀南山安全教育體驗(yàn)館，全面了解安全知識(shí)。在最終的成果展上，他們自主設(shè)計(jì)、搭建，把這三周的所學(xué)融合為了一所愛(ài)文的“安全教育體驗(yàn)館”。

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”探索教育新模式

在深圳愛(ài)文學(xué)校，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終。學(xué)生們?cè)诿繉W(xué)期內(nèi)通過(guò)完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，來(lái)達(dá)到跨學(xué)科、全方位、溯源式的學(xué)習(xí)效果。

假設(shè)一個(gè)情境：一條大河浩浩蕩蕩穿越兩國(guó)，上游國(guó)水資源缺乏，想建大壩；但對(duì)于下游國(guó)而言，河邊有國(guó)鳥(niǎo)，建水壩則必定影響國(guó)鳥(niǎo)的生態(tài)環(huán)境。兩國(guó)正發(fā)生沖突。怎么辦？今年的迷你學(xué)期中，六至八年級(jí)的學(xué)生需要扮演兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人角色，以模擬聯(lián)合國(guó)的形式，通過(guò)談判來(lái)解決這場(chǎng)沖突。

在模擬談判前期，學(xué)生們走訪光明湖水利風(fēng)景區(qū)，去認(rèn)識(shí)深圳水情，和水利工程師深度交流，了解建水庫(kù)背后的考量，跟著鳥(niǎo)類專家識(shí)別深圳的鳥(niǎo)類居民們，了解鳥(niǎo)類棲息的生態(tài)訊息。最終，他們帶著自己調(diào)研所得，成功進(jìn)行了一場(chǎng)模擬上下游國(guó)家的辯論談判。

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去探索，利用發(fā)散性思維，從項(xiàng)目主題出發(fā)，學(xué)習(xí)到相關(guān)的方方面面?！鄙钲趷?ài)文學(xué)校校長(zhǎng)徐吉在接受采訪時(shí)介紹。“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”是愛(ài)文學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)的重新定義，愛(ài)文學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校希望培養(yǎng)出來(lái)的孩子了解自己是誰(shuí)，發(fā)現(xiàn)自己能夠做什么、想要做什么，關(guān)注真實(shí)世界，根植本土又具備全球視野，能夠找到自我價(jià)值、自信、有責(zé)任心，成為面向未來(lái)世界、可以解決不同問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)者。

“世界元素”課程打造世界學(xué)校

深圳愛(ài)文學(xué)校坐落在南山區(qū)西麗大學(xué)城，是一所提供2-18歲一貫制教育的國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校。在課程教學(xué)方面，學(xué)校采用的是愛(ài)文研發(fā)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的“愛(ài)文世界元素”融合課程體系，一張類似元素周期表樣式的圖表定義并描述了愛(ài)文的核心教學(xué)目標(biāo)，以及為達(dá)到這些目標(biāo)學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

同時(shí)，徐吉校長(zhǎng)還介紹到，為了契合國(guó)家新課標(biāo)，愛(ài)文深圳團(tuán)隊(duì)根據(jù)最新版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了改編與整合，將義務(wù)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與愛(ài)文世界元素課程有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到“在地化”的融合效果。

獨(dú)創(chuàng)的世界元素課程、沉浸式雙語(yǔ)模式、項(xiàng)目式課程、跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)……擁有這些特色的深圳愛(ài)文學(xué)校如今在校學(xué)生人數(shù)近600名。2024年，深圳愛(ài)文的首屆畢業(yè)生也被卡耐基梅隆大學(xué)、加州大學(xué)戴維斯分校、華盛頓大學(xué)等多所世界頂尖大學(xué)所錄取。 培養(yǎng)具備雙語(yǔ)雙文化、扎實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，“自信、跨界、責(zé)任”的未來(lái)領(lǐng)航者，這是愛(ài)文學(xué)校的愿景，也是正在逐步接近的目標(biāo)。