新步伐教育登錄平臺(tái)—新步伐教育登錄平臺(tái)是誰(shuí)家的搞的啊

目前，人工智能已經(jīng)融入?yún)R文中學(xué)的日常教學(xué)，深入每一堂普通課程，成為老師傳道授業(yè)的有力助手，為傳統(tǒng)教育帶來(lái)全新體驗(yàn)

讓中小學(xué)階段學(xué)生了解智能機(jī)器的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、感知能力、交互能力、推理能力等，進(jìn)而理解人工智能處理問題與人類的異同。在此基礎(chǔ)上，掌握簡(jiǎn)單的人工智能應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，應(yīng)該是學(xué)生培養(yǎng)的重中之重

未來(lái)，能夠基于學(xué)生需求靈活運(yùn)用人工智能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的教師，才是社會(huì)真正需要的教師

隨著知識(shí)獲取越來(lái)越容易，“死記硬背”式的教育或?qū)⒈蝗〈瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，將是未來(lái)工作和生活中的核心競(jìng)爭(zhēng)力

文 |《瞭望》新聞周刊記者 白佳麗 張建新

4月8日，埃隆·馬斯克在社交媒體上表示，到明年年底或者2026年，新的人工智能（AI）模型可能將超越人類的智力，比最聰明的人還聰明。

人工智能大潮襲來(lái)，教育必然變局與新機(jī)并存。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬此前表示，對(duì)教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，人工智能是把“金鑰匙”，它不僅影響未來(lái)的教育，也影響教育的未來(lái)，這里有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。

今年，我國(guó)“人工智能+中小學(xué)教育”發(fā)展步伐進(jìn)一步加快。2月，教育部公布184個(gè)中小學(xué)人工智能教育基地名單，旨在通過基地試點(diǎn)，探索人工智能教育的新理念、新模式和新方案。3月，教育部發(fā)布4項(xiàng)行動(dòng)助推人工智能賦能教育。

中小學(xué)該怎樣面對(duì)這場(chǎng)技術(shù)帶來(lái)的變革？人工智能將怎樣賦能教育？AI時(shí)代又需要怎樣的人才？

人工智能扎根中小學(xué)課堂

在我國(guó)不少中小學(xué)的課堂上，人工智能的身影已經(jīng)開始頻繁出現(xiàn)。

作為教育部此前公布的中小學(xué)人工智能教育基地之一，天津市匯文中學(xué)里，人工智能教育已有多樣實(shí)踐：語(yǔ)文老師將人工智能“提煉”出的文章“關(guān)鍵詞”與學(xué)生的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更為直觀地理解如何獲取“關(guān)鍵信息”；課堂“智影人”，不僅可以播報(bào)前一天的課程重點(diǎn)，還可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平打分……

天津市匯文中學(xué)校長(zhǎng)璩巍介紹，匯文中學(xué)探索人工智能教育經(jīng)歷了三個(gè)階段，這與不少中小學(xué)的探索路徑頗為相似。

2017年起，為了豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校組建了“匯文奇點(diǎn)”科技項(xiàng)目社團(tuán)，吸引少數(shù)對(duì)人工智能有興趣的學(xué)生參與其中，并開始嘗試參加機(jī)器人等相關(guān)競(jìng)賽。在這一“萌芽”階段，學(xué)生和老師都是靠自學(xué)入門。

經(jīng)歷了幾年的“自由發(fā)展”，2022年，匯文中學(xué)決定普及人工智能教育。“中小學(xué)人工智能教育不僅要讓學(xué)生們知道機(jī)器人能下棋、在流水線工作，更要讓學(xué)生們體驗(yàn)簡(jiǎn)單的編程等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。”璩巍說(shuō)。

隨后，“匯文奇點(diǎn)”項(xiàng)目正式被列入學(xué)校課后托管服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。學(xué)校還專門打造了以VEX機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、大疆機(jī)甲大師等為中心的科技創(chuàng)新項(xiàng)目課程，豐富人工智能教育形式。

歷經(jīng)多年積累，匯文中學(xué)硬件設(shè)施不斷升級(jí)，師生對(duì)人工智能也有了基礎(chǔ)性認(rèn)知，學(xué)校人工智能教育實(shí)踐的第三個(gè)階段悄然到來(lái)。

“目前，人工智能已經(jīng)融入?yún)R文中學(xué)的日常教學(xué)，深入每一堂普通課程，成為老師傳道授業(yè)的有力助手，為傳統(tǒng)教育帶來(lái)全新體驗(yàn)。”見證了這一過程的學(xué)校科創(chuàng)中心負(fù)責(zé)人寧照鴻說(shuō)。

在教育部公布的另一所中小學(xué)人工智能教育基地——南開大學(xué)附屬中學(xué)，建設(shè)有天津市第一個(gè)中學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室，以及功能完備的STEAM實(shí)驗(yàn)中心、3D打印教室、機(jī)器人探究教室等。

走進(jìn)這座頗具科幻色彩的人工智能實(shí)驗(yàn)室，人形教育機(jī)器人、小型步態(tài)機(jī)器人，正在與學(xué)生們互動(dòng)。“我們?cè)诟咭弧⒏叨昙?jí)開設(shè)了人工智能相關(guān)的校本課。高一年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的體驗(yàn)和簡(jiǎn)單人工智能技術(shù)實(shí)踐，高二年級(jí)則主要基于樹莓派開發(fā)簡(jiǎn)單的人工智能項(xiàng)目。”南開大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)老師孫麗萍介紹。

不僅在天津，越來(lái)越多地區(qū)的中小學(xué)開始主動(dòng)擁抱人工智能。在北京市一零一中學(xué)，基于人工智能的聽說(shuō)系統(tǒng)融入了英語(yǔ)課堂；在浙江，Pepper機(jī)器人走入大中小學(xué)校；在福建，教師借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的人工智能技術(shù)，了解學(xué)生興趣點(diǎn)和知識(shí)薄弱點(diǎn)，提高大家的參與度……人工智能正在為學(xué)生和教師提供更多的教育機(jī)會(huì)和教育工具。

天津市匯文中學(xué)學(xué)生正在機(jī)甲大師課堂上研究機(jī)甲大師工程車的“抱爪”（2023年5月攝） 受訪者供圖

“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”仍需探索

從大語(yǔ)言模型到文生視頻軟件，短短一年多時(shí)間里，人工智能技術(shù)的突破和應(yīng)用，為各行各業(yè)帶來(lái)了創(chuàng)新與變革。比爾·蓋茨預(yù)測(cè)，2024年起將出現(xiàn)人工智能創(chuàng)新浪潮，迎來(lái)人工智能下一個(gè)質(zhì)的飛躍，未來(lái)幾年健康和教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

如何更廣范圍、更高質(zhì)量地開展中小學(xué)人工智能教育，成為當(dāng)下我國(guó)教育改革創(chuàng)新的重要命題。重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校黨委書記劉希婭認(rèn)為，未來(lái)，能夠基于學(xué)生需求靈活運(yùn)用人工智能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的教師，才是社會(huì)真正需要的教師。

不少受訪中小學(xué)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，目前，人工智能教育師資仍需要進(jìn)一步補(bǔ)充，現(xiàn)有教師觀念轉(zhuǎn)變也尚需時(shí)間。西部地區(qū)一名中學(xué)校長(zhǎng)坦言，“目前學(xué)校信息技術(shù)教師數(shù)量有限，只能讓其他科目的老師兼職。”

早在2018年，教育部就啟動(dòng)了人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)，在寧夏回族自治區(qū)和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開展先行探索，并進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)規(guī)模。試點(diǎn)工作已成為推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要力量，在機(jī)制建設(shè)、推動(dòng)教師教育創(chuàng)新等方面發(fā)揮重要作用。

河南省于2023年提出了師生人工智能素養(yǎng)提升行動(dòng)等“五大行動(dòng)”，整合高校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)力量等資源，通過聯(lián)合聯(lián)辦等多種方式，逐步實(shí)現(xiàn)每校不少于2人的人工智能教育教師配置，打造滿足全省人工智能教育需要的師資隊(duì)伍。

另一個(gè)備受關(guān)注的話題，是人工智能教育到底應(yīng)該教什么？多位受訪業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，目前缺乏全國(guó)統(tǒng)一的系統(tǒng)化、專業(yè)化和實(shí)用性的人工智能教材，同時(shí)，人工智能技術(shù)迭代快速，教材內(nèi)容、教材設(shè)備的更新也應(yīng)盡量同步，才能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際技術(shù)接軌。

在一線實(shí)踐探索多年的南開大學(xué)附屬中學(xué)信息處主任王賡認(rèn)為，讓中小學(xué)階段學(xué)生了解智能機(jī)器的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、感知能力、交互能力、推理能力等，進(jìn)而理解人工智能處理問題與人類的異同。在此基礎(chǔ)上，掌握簡(jiǎn)單的人工智能應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，應(yīng)該是學(xué)生培養(yǎng)的重中之重。

針對(duì)這一問題，從國(guó)家到地方也在進(jìn)行有益探索。2022年，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確提出將人工智能作為課程內(nèi)容。深圳去年公布的《深圳市義務(wù)教育人工智能課程綱要》，梳理了適合在義務(wù)教育階段開展的人工智能知識(shí)模塊，提煉了各學(xué)段的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，總結(jié)了重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)提示。

讓學(xué)生面向未來(lái)全面發(fā)展

近年來(lái)，人工智能的發(fā)展速度日新月異，各國(guó)也開始紛紛加大對(duì)人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展力度。

英國(guó)政府去年底發(fā)布的一份報(bào)告顯示，不少英國(guó)老師會(huì)在工作中使用人工智能工具以節(jié)約時(shí)間。老師會(huì)利用ChatGPT等人工智能工具批改作業(yè)、給學(xué)生寫郵件、寫評(píng)語(yǔ)、在社交媒體發(fā)帖子等。

此前，美國(guó)國(guó)家人工智能安全委員會(huì)（NSCAI）發(fā)布的《最終報(bào)告》中，提出對(duì)改革課程進(jìn)行立法，分別在初高中開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)原理必修課并納入考試范圍。加大從幼兒園到十二年級(jí)的基礎(chǔ)教育投資和技能再培訓(xùn)投資。

韓國(guó)是較早開展K-12人工智能教育的國(guó)家之一。2022年，韓國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程最新一輪改革重點(diǎn)就是加強(qiáng)人工智能教育。其中，小學(xué)實(shí)用技藝課程和初中信息學(xué)課程涵蓋了更多人工智能相關(guān)內(nèi)容，高中還專門開設(shè)人工智能基礎(chǔ)等選修課程。

科大訊飛董事長(zhǎng)劉慶峰此前公開表示，要讓孩子站在人工智能的肩膀上面向未來(lái)，成為更有競(jìng)爭(zhēng)力、想象力、創(chuàng)造力的新人類。充分利用通用大模型對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式和工具進(jìn)行升級(jí)，建設(shè)多學(xué)科智能教師助手，優(yōu)先從數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息科技、語(yǔ)言、心理等學(xué)科入手，賦能因材施教，助力“五育”并舉，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡與高質(zhì)量發(fā)展。

“未來(lái)的中小學(xué)，不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要通過創(chuàng)新的方式培養(yǎng)其創(chuàng)造力和解決問題能力。”璩巍說(shuō)，隨著知識(shí)獲取越來(lái)越容易，“死記硬背”式的教育或?qū)⒈蝗〈瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，將是未來(lái)工作和生活中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過創(chuàng)新的教育方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能等技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索精神。

王賡認(rèn)為，在智能時(shí)代，中小學(xué)教師也需要成為教學(xué)創(chuàng)新的推動(dòng)者和引領(lǐng)者，不僅要掌握傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，還需要不斷更新自己的教育理念、探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)。“主動(dòng)擁抱人工智能，才能不斷促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，讓學(xué)生面向未來(lái)全面發(fā)展。”■