教育的(教育的英語)

2024年6月2日隨筆

今天談教育的本質(zhì)。我們?nèi)祟悘?00萬年以前的動物逐漸到人，我想應(yīng)該不是教育的結(jié)果，而應(yīng)該是進化的結(jié)果，這種進化不是人內(nèi)心說我要進化，我要與其他動物區(qū)別開，也不是人類祖先開始天天讀書，天天教育就進化了。人類的進化是宇宙的力量，是環(huán)境的力量，是天道的力量，是生存的力量，這種力量我們無法掌握，估計億萬年之后，我們?nèi)祟惪赡茏兂闪硪环N生物，肯定也不是教育的力量。

為何寫上面一段，就是想表達不要迷信教育，更不能崇拜教育，教育絕對不是萬能的，我們的性格，我們的天賦，我們的基因，我們的人性，我們所處的時代都不是教育的結(jié)果，其實人的一生自己能把握的很少，人生大多數(shù)天定，這是必然的。

有了上面的知識背景，我們再來談教育，教育能提供的是經(jīng)驗與知識，也就是術(shù)，而非道，道是不能傳授的。道只能靠個人的頓悟與體驗。教育應(yīng)該是褒義詞，但是洗腦，精神控制，蠱惑，誤導，誘導也是教育，其本質(zhì)都是改變認知，進而通過認知麻痹人性，進而改變?nèi)说恼Z言和行為。西方人相信制度，東方人相信教育（道德），其實道德是最虛偽的，教育如果不刨根問題，不直面世界，不直視問題，那么教育就是謊言，系統(tǒng)的謊言。

教育的本質(zhì)就是一種洗腦，就是改變思想的工作，不過怎么改造，那么每個國家都不一樣了。我們的教育本質(zhì)是好的，但是孔夫子的那套理論，讓我們喪失了懷疑精神，讓我們的教育變成了一種表演與接受，比如公開課就是表演，比如語文課就是背誦，比如歷史課就是接受，我們多了一些傳承，卻鮮有創(chuàng)新精神，這與工業(yè)化，信息化，現(xiàn)代文明的精神與人格的獨立是不相符合的。我想關(guān)鍵還是文化，儒家的那套順從等級文化用在教育中，讓我們都成為了綿羊而丟掉了探險與挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，這是好事也是壞事，好比一個硬幣的兩面，物極必反，否極泰來，陰陽不調(diào)也。