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  • 關(guān)注兒童教育;關(guān)注孩子的心理健康

    孩子是一個(gè)家庭的希望,是祖國的未來。十年樹木百年樹人,對(duì)待下一代的教育,是一個(gè)家庭的頭等大事,是國家未來繁榮富強(qiáng)的基礎(chǔ)。無論從哪個(gè)角度來講,我們都應(yīng)該注重孩子的教育。但是近些年在孩子的家庭教育上出現(xiàn)了很多問題,已成為普遍的社會(huì)問題,不得不引起我的的足夠重視,問題諸如:輔導(dǎo)孩子的作業(yè)常常是一件十分頭痛的事,甚至有的家長(zhǎng)氣的引發(fā)腦溢血;小學(xué)生因?yàn)闆]有完成作業(yè)而跳樓跳河,這在以前聞所未聞;許多中小學(xué)生深陷游戲泥潭,不讓玩甚至發(fā)瘋地毆打父母;老師越來越佛系,對(duì)待學(xué)生不敢管、不敢說、不敢問;等等還有很多觸目驚心的問題。

    關(guān)注兒童教育;關(guān)注孩子的心理健康

    在中國幾千年的文明歷史當(dāng)中,其實(shí)一直十分重視孩子的教育,但是從來沒有出現(xiàn)以上本末倒置的問題,而近一二十年來卻出現(xiàn)了,這根本原因是什么?是不是我們過度關(guān)注孩子的教育了?

    為什么說過度關(guān)注孩子教育了?

    最近平臺(tái)出臺(tái)系列政策杜絕網(wǎng)暴,因?yàn)榫W(wǎng)暴害了很多人。由于網(wǎng)絡(luò)的興起,一個(gè)人犯了錯(cuò),一旦發(fā)布到網(wǎng)上,那就將錯(cuò)誤無限放大,從而承受無限的壓力,原來只在生活的區(qū)域內(nèi)傳播,如果承受不了壓力還可以搬家到其他地方,而現(xiàn)在一旦網(wǎng)上,全國人民都知道了,受網(wǎng)暴的人會(huì)感覺到絕望,甚至尋短見的不在少數(shù)。

    這個(gè)邏輯也可以用到現(xiàn)在孩子的教育上,如果孩子在學(xué)校一次成績(jī)沒有考好,一次作業(yè)沒有完成,一次違反了校規(guī),本來是一件小事,在班級(jí)或校園內(nèi)傳播影響不大,把壓力轉(zhuǎn)化成下一次做好的動(dòng)力是最理想的。父母知道后,如果只是簡(jiǎn)單的責(zé)備,并囑咐下一次做好就可以了。但是如果揪住這一次不放,經(jīng)常吵孩子,動(dòng)不動(dòng)就說辛苦的工作掙錢,媽媽辛苦的照顧你的飲食起居,也就是說經(jīng)常上綱上線地教育孩子,會(huì)讓一個(gè)小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或者產(chǎn)生厭煩情緒,或者承受巨大壓力。這就不難理解有個(gè)別心理脆弱的孩子,因?yàn)橐患∈露p生。是不是我們過度的關(guān)注給了孩子無法承受的壓力。(當(dāng)然這只是針對(duì)心理脆弱,心理承受能力相對(duì)弱的孩子)。

    過度關(guān)注孩子的教育對(duì)父母產(chǎn)生的反作用力。

    80后以前,不能說以前的父母不重視教育,只是那個(gè)時(shí)候父母工作,或者下地干活都十分繁忙,無暇顧及孩子的具體教育。也就是說基本上不插手孩子的教育。以前的父母,尤其是在農(nóng)村的父母,大多不識(shí)字,更不懂得教育方式方法。他們普遍有這樣的共識(shí):我要努力干活,不讓孩子為學(xué)費(fèi)發(fā)愁,只要孩子肯學(xué)習(xí),就是砸鍋賣鐵也要供讀,然后就是給老師足夠的權(quán)力,一般家長(zhǎng)被叫到學(xué)校,家長(zhǎng)普遍會(huì)說,孩子不好好學(xué)習(xí)了,該罵的罵,該打的打,到屁股上狠打,意思是別打要害部位就行。

    但是現(xiàn)在生活條件好了,很多家庭都是專門有一個(gè)人來全職照顧孩子的飲食起居和學(xué)習(xí),孩子的睡覺有人管,吃飯有人管,穿衣有人管,上學(xué)路上有人管,寫作業(yè)有人管,出去玩耍有人管等等,幾乎沒有任何自己可以掌控自己的時(shí)間。為了孩子的安全,這些都應(yīng)該管,但是這種管理和教育模式下,尤其遇到脾氣暴躁的父母,孩子感覺像是坐牢,無形的枷鎖牢牢鎖住幼小的心靈,失去自我。而陪伴的母親或者父親,同樣感覺到無盡的累,而且還不被理解。

    80后父母,普遍過度重視孩子的教育,別家孩子有的,我們家孩子也得有,不能讓孩子輸在起跑線上。父親需要拼命掙錢,母親需要無微不至照顧孩子,不能讓孩子干家務(wù),不能讓孩子營(yíng)養(yǎng)缺失,不能讓孩子在家、在上學(xué)路上、在游玩場(chǎng)所有安全隱患。不能讓孩子學(xué)習(xí)落后,時(shí)刻陪伴學(xué)作業(yè),上各種興趣班,輔導(dǎo)班,提升班。反正為孩子創(chuàng)造全面良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不惜付出任何代價(jià)。但理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感。不是所有家庭都能有理想的經(jīng)濟(jì)收入,不是所有孩子都能按照父母安排好的軌道取得理想成績(jī),于是作為承受了巨大壓力的父母,雖然已是成年人,崩潰也是在一瞬間。這就是我們過度關(guān)注孩子的教育,急切望子成龍望女成鳳的后果吧。

    那么我們?cè)趺磥斫逃⒆幽兀?/strong>

    我覺得應(yīng)該從“計(jì)劃教育”向“市場(chǎng)教育”轉(zhuǎn)變,回歸教育的自然發(fā)展規(guī)律。

    我們都知道計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),我國已經(jīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變成了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?;貧w經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自然規(guī)律。

    那么什么是“計(jì)劃教育”呢?我覺得可以這樣定義,就是父母我孩子設(shè)定好的教育方式、教育路線、教育目標(biāo)以及教育過程的管控。通俗的說,以父母為主導(dǎo),完全按照父母的想法來教育孩子。相對(duì)應(yīng)的“市場(chǎng)教育”概念就是:按照孩子的天賦教育、按照教育的自然規(guī)律調(diào)節(jié)。通俗的說就是以孩子自己為主導(dǎo),按照孩子的需求調(diào)節(jié),父母適當(dāng)?shù)呐浜稀?/p>

    首先,放平心態(tài)

    望子成龍,望女成鳳,是每一個(gè)父母最樸素的愿望,家長(zhǎng)都希望自己的兒子將來長(zhǎng)成參天大樹,但是實(shí)際情況是,有的長(zhǎng)成蘋果樹,有的長(zhǎng)成梨樹,有的長(zhǎng)成核桃樹等等,都希望自己的女兒將來長(zhǎng)成國花牡丹,但實(shí)際上,有的長(zhǎng)成蘆薈、有的長(zhǎng)成紫薇花、有的長(zhǎng)成月季花等等。社會(huì)的現(xiàn)實(shí)告訴我們,不可能所有人都能高官厚祿,不可能所有人都大富大貴。相反的是大多數(shù)人都是普通勞動(dòng)者。

    每一個(gè)孩子都是天使,都帶著上天賦予的使命來到人間,所以每個(gè)人的人生意義就是找到自己的使命,父母幫助孩子找到使命,而不是給他命令。有的人從小天賦異稟,表現(xiàn)在美術(shù)、音樂、自然科學(xué)、運(yùn)動(dòng)等等,我們稱之為天才。網(wǎng)上有很多這樣的孩子的視頻。比如科學(xué)小子欽,這個(gè)小孩可不簡(jiǎn)單,從三四歲開始對(duì)自然科學(xué)特別感興趣,尤其是天文物理學(xué),小小年紀(jì)講出的天文物理知識(shí),可以說全國90%的家長(zhǎng)都聽不懂,但覺得很厲害。這能說家長(zhǎng)教育的好嗎?非也如果將同樣的知識(shí)教給其他小孩,我覺得99%同年齡的小孩根本聽不懂,學(xué)不進(jìn)去。但是子欽的爸爸也很厲害,他知道了子欽有這樣的天賦后,沒有拔苗助長(zhǎng),而是作為次要地位去引導(dǎo),去幫助子欽更好的發(fā)展。

    有的人生來不知道自己的使命,需要后天經(jīng)過各種磨難、挫折,然后過了半輩子了可能才知道自己的使命。有的科學(xué)家小時(shí)候表現(xiàn)的不是很聰明,甚至有些看起來愚笨,比如愛因斯坦四歲才會(huì)說話,七歲才會(huì)認(rèn)字,愛因斯坦小時(shí)候性格孤僻,老師都覺得他不聰明。物理學(xué)家牛頓小學(xué)成績(jī)一團(tuán)糟,六門課不合格,老師認(rèn)為他智力有問題。愛迪生小時(shí)候反應(yīng)奇慢,大人們認(rèn)為他沒有學(xué)習(xí)能力。俄國大文豪托爾斯泰大學(xué)時(shí)因?yàn)槌煽?jī)太差被退學(xué)。其實(shí)不是說小時(shí)候不是不聰明,而是不知道表達(dá),長(zhǎng)大了見識(shí)多了也就知道表達(dá)了,所以看起來就聰明了。劉邦從小不學(xué)無術(shù)游手好閑,40多歲了還是個(gè)街溜子,朱元璋小時(shí)候家里非常窮,要過飯,當(dāng)過和尚,最后建立了大明朝。

    而大多數(shù)人就是平平淡淡的過一生。作為父母不能因?yàn)楹⒆拥钠接苟脨溃驗(yàn)檫@不是我們能左右的。我對(duì)孩子的教育始終是保持身心健康就好,能學(xué)習(xí)好是天分,學(xué)習(xí)不好也要積極向上的生活。

    其次,注重教育的方式方法。

    盡管作為父母不能對(duì)自己的孩子抱有過高的期望,但是要守住做人的底線。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于教育孩子的專家很多,關(guān)于教育理論很多。而小孩的天性千差萬別,甚至不同成長(zhǎng)時(shí)期的性格也是不盡一樣。因此,沒有哪一個(gè)教育專家或者那一套教育理論適合所有孩子。有的孩子天資聰穎,一學(xué)就懂,父母就不要過度干預(yù),只要做好引導(dǎo),和輔助工作。有的孩子不是那么聰明,就不要逼著他學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)那個(gè),也需長(zhǎng)大點(diǎn)他自然就會(huì)了。有的熊孩子很聰明,但就是不學(xué)習(xí),適當(dāng)?shù)捏w罰,適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育,讓他自己明白學(xué)習(xí)的好。作為家長(zhǎng),我們要承諾不首先使用棍棒教育,但絕不放棄棍棒教育。因人而異,因材施教很重要。

    最后,擺正各自的位置

    教育孩子,要以孩子為主,以家長(zhǎng)為輔助。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,讓市場(chǎng)調(diào)節(jié),孩子的教育,讓孩子自己的需求調(diào)節(jié),家長(zhǎng)要做好宏觀調(diào)控和微觀調(diào)控相結(jié)合的輔助工作。孩子的成長(zhǎng)好比一棵小樹的成長(zhǎng),小樹成長(zhǎng)過程中,會(huì)自動(dòng)吸取需要的養(yǎng)分、水分和陽光。但是有時(shí)候土壤中缺少養(yǎng)分或水分了,或者陽光被阻擋,或者長(zhǎng)出了無用的枝杈。父母就適時(shí)地補(bǔ)充養(yǎng)分、水分,移除遮擋物漏出陽光,剪掉無用甚至有害的枝杈。

    觀點(diǎn):現(xiàn)在我們的生活水平普遍得到了大幅度提升,很多家庭都有父母專門全職監(jiān)督和管理孩子的教育,但是這種過度的關(guān)注,讓孩子失去了天性,承受了不能承受的壓力,感覺像在牢籠一樣的生活,這個(gè)牢籠同樣也籠罩著父母。大家都負(fù)重前行,勢(shì)必讓我們的教育走形,而且已經(jīng)有很多家長(zhǎng)吞下了惡果,不如讓我們學(xué)著適當(dāng)?shù)姆攀?。?yōu)勝劣汰,本身就是自然發(fā)展,而誰也不能逃脫。

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