傳統(tǒng)美術(shù)教育—傳統(tǒng)美術(shù)教育的特點(diǎn)

來(lái)源：中國(guó)教育在線

獨(dú)具情懷的少兒美術(shù)教育

耳朵人藝術(shù)由當(dāng)代藝術(shù)家田太權(quán)創(chuàng)立于2011年，主要面向4-12歲適齡兒童，進(jìn)行以藝術(shù)素養(yǎng)、思維開放、自由創(chuàng)作為主導(dǎo)的藝術(shù)教育。

耳朵人藝術(shù)的教學(xué)理念：兒童天生就是藝術(shù)家。這與現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索、中國(guó)美術(shù)教育家豐子愷秉承的理念不謀而合，都認(rèn)為畫畫是每個(gè)小孩子的天性，他們擁有與生俱來(lái)的想象力與創(chuàng)新探索的能力。

當(dāng)代藝術(shù)家，耳朵人藝術(shù)創(chuàng)始人田太權(quán)，一直致力于將當(dāng)代藝術(shù)與兒童美術(shù)教育相結(jié)合，因?yàn)楫?dāng)代藝術(shù)本質(zhì)是創(chuàng)新，是創(chuàng)造。耳朵人藝術(shù)把當(dāng)代藝術(shù)實(shí)驗(yàn)性融入兒童美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生隨心創(chuàng)作，打破了傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育中，以技法、畫法為主導(dǎo)的美術(shù)基礎(chǔ)教育。耳朵人藝術(shù)不教素描、不臨摹范本，而是用獨(dú)創(chuàng)的《改變繪畫》等課程，鼓勵(lì)孩子邊畫邊改變，培養(yǎng)孩子改變意識(shí)，提升孩子的創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子們的內(nèi)在潛能。

獨(dú)具開創(chuàng)性的教學(xué)體系

耳朵人藝術(shù)的教學(xué)體系由藝術(shù)啟蒙、改變繪畫、自由創(chuàng)作三大板塊組成。藝術(shù)啟蒙培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)、完善人格，改變繪畫培養(yǎng)改變意識(shí)和創(chuàng)造性思維，自由創(chuàng)作培養(yǎng)孩子自由意識(shí)、個(gè)性意識(shí)。

2018年耳朵人《原生藝術(shù)》作品展場(chǎng)館

在藝術(shù)啟蒙課程中，讓孩子們能夠認(rèn)知世界文明國(guó)家那些最深刻的藝術(shù)作品，這些作品和藝術(shù)家背后的故事，將極大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生藝術(shù)的熱愛。不僅提升孩子們的藝術(shù)認(rèn)知和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)將極大地豐富孩子們的視覺經(jīng)驗(yàn)。這些豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)，在孩子們創(chuàng)作的時(shí)候，會(huì)潛移默化地影響他們。

在改變繪畫課程中，打破傳統(tǒng)繪畫觀察方式的還原對(duì)象，采用改變對(duì)象的繪畫觀察方式。每次課程通過(guò)播放原創(chuàng)的《改變繪畫》，強(qiáng)化、啟發(fā)孩子們的改變意識(shí)，并引導(dǎo)孩子們實(shí)際操作《改變繪畫》。一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年《改變繪畫》的訓(xùn)練，改變意識(shí)一定會(huì)深植于心。

在自由創(chuàng)作課程中，耳朵人鼓勵(lì)把畫畫的自由還歸于孩子自己。在耳朵人藝術(shù)的數(shù)年教學(xué)成果中，孩子們都可以隨心創(chuàng)作，無(wú)論作品的個(gè)性、靈性，作品的想像力、創(chuàng)造力，包括傳統(tǒng)教學(xué)最看重的技能、技法都出類拔萃，其原因正是將繪畫的自由還歸于孩子。

耳朵人藝術(shù)獨(dú)具開創(chuàng)性的教學(xué)體系，引導(dǎo)孩子對(duì)事物主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、思考，讓有藝術(shù)天賦的孩子不被埋沒，讓孩子在學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力。

獨(dú)具特色的教學(xué)場(chǎng)景

耳朵人藝術(shù)不僅在教學(xué)體系上自成系統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中也獨(dú)具特色。主要表現(xiàn)在孩子畫畫的狀態(tài)、教學(xué)的場(chǎng)景及畫面的表現(xiàn)力，這些，讓耳朵人藝術(shù)與傳統(tǒng)少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)區(qū)別開來(lái)。

耳朵人藝術(shù)孩子們自由創(chuàng)作

靈活多變的狀態(tài)釋放孩子天性

在耳朵人藝術(shù)的課堂上，孩子畫畫的狀態(tài)靈活多變，有時(shí)不需要打草稿，提筆就畫，如行云流水一般，有時(shí)又天馬行空，盡情釋放想象力，想到什么就畫什么。在耳朵人藝術(shù)，一直遵守著：“畫什么內(nèi)容用什么形式畫，由孩子自己決定”!在耳朵人藝術(shù)學(xué)習(xí)的孩子，畫的好不一定畫的像，畫的像不一定畫的好，因材施教，不以臨摹或畫的像不像美不美的成人角度去審視。

情景化教學(xué)啟發(fā)孩子興趣

不隨老師亦步亦趨的課堂上，老師通過(guò)表演教學(xué)、演示教學(xué)、情景教學(xué)去啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣和創(chuàng)作激情。耳朵人藝術(shù)創(chuàng)始人田太權(quán)認(rèn)為：美術(shù)老師的過(guò)度干預(yù)，過(guò)度教技法、畫法，反而會(huì)破壞孩子天生的藝術(shù)感覺。

風(fēng)格迥異的個(gè)性化作品

兒童繪畫最大的特征是把現(xiàn)實(shí)和想象相融合，耳朵人孩子的作品，不是老師主導(dǎo)的樣板畫、模式畫、主題畫和包辦畫，這些作品是孩子畫的自己內(nèi)心世界，是成人視角下難以理解的奇花異草，是抽象與具象的結(jié)合。如果一個(gè)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，只一味的追求孩子畫面效果完美，那只是為了迎合了家長(zhǎng)的認(rèn)可，忽視了過(guò)程的錯(cuò)誤教育，那么他就是錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

耳朵人藝術(shù)學(xué)員部分作品

立足當(dāng)下，擁抱變化

2019年耳朵人藝術(shù)開啟線上業(yè)務(wù)拓展，讓全國(guó)各地的孩子足不出戶，便可體驗(yàn)到同等線下的美術(shù)教學(xué)。耳朵人意在打造國(guó)內(nèi)專業(yè)化少兒美術(shù)直播教學(xué)軟件，以獨(dú)特的教學(xué)理念和方式，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行美術(shù)教育理念的傳播，從藝術(shù)啟蒙、觀察能力、改變思維到自由創(chuàng)作，全面構(gòu)建多層次的美術(shù)教學(xué)，采用領(lǐng)先的視頻流媒體技術(shù)和語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，通過(guò)整合視頻、演示、指導(dǎo)等多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化高效教學(xué)和學(xué)生的沉浸式高效參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提供藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力。

正是這樣與眾不同的少兒美術(shù)教育模式，歷經(jīng)近十年時(shí)間精心打磨，吸引越來(lái)越多的人關(guān)注，關(guān)注到耳朵人藝術(shù)的獨(dú)特教學(xué)形式。耳朵人藝術(shù)的學(xué)員也從重慶本地，發(fā)展到覆蓋中國(guó)、德國(guó)、日本、意大利、西班牙等國(guó)家。蘇格拉底說(shuō)過(guò)，“教育的本質(zhì)是喚醒，是開發(fā)你的內(nèi)心”。耳朵人藝術(shù)正引領(lǐng)少兒美術(shù)教育回歸美術(shù)教育的本質(zhì)，讓兒童回歸本有的純真。