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很多學校一度流行這樣一句口頭禪：不知道黃岡在哪里可以，不做黃岡試題可不行。黃岡中學曾經是個神話。

2016年至2019年，黃岡中學廣州學校的高考重本率分別是21%躍升到81.5%，黃岡中學神話卻又移植到廣州，背后是什么力量在推動？黃廣教育集團黨委書記、副董事長游烈峰說，密碼是人工智能技術加持之下實現的精準教學。

黃廣教育集團黨委書記、副董事長游烈峰

每個孩子都是獨立個體，學習能力各有不同，在大班教學方面，老師注定無法照顧到所有孩子的需求，人工智能或許是解決這個問題的路徑之一。

在今年5月召開國際人工智能與教育大會上，教育部副部長鐘登華介紹說，2017年，中國政府發布《新一代人工智能發展規劃》，提出加快人工智能高端人才培養，建設人工智能學科，發展智能教育。2018年，教育部發布了《高等學校人工智能創新行動計劃》，從高等教育領域推動落實人工智能發展。2019年2月，《中國教育現代化2035》發布，提出加快推進信息化時代的教育變革，建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，利用現代技術加快推動人才培養模式改革。

在這些政策文件的指引下，一些地區和學校開始了人工智能與教育教學融合的探索。 游烈峰引入了智學網人工智能工具，通過對學生學習的大數據進行分析 ，實現個性化、基于知識圖譜的學習診斷 ，幫助學生挖掘錯題根源 ，并推送相匹配的微課講解和難度適中的習題資源為學生針對性學習。

智能化教學情境下，教師面臨一個全新的工作環境，要實現人機協同，提供個性化、多樣性和適應性的教學，這都將是個挑戰。

"人工智能技術落地的第一天我就知道“知難行易”，這對老師工作習慣帶來巨大沖擊，剛開始推的時候很艱難，我們‘五管齊下’，通過經濟手段、行政手段、處罰手段、培訓手段。“游烈峰說，對于黃廣的教師來說，需要拿到智學網的培訓證書，否則無法站在講臺上授課。

“開始引入時，老師和學生的抵觸情緒很大，我記得當時收到很多反對的電話和信息”，游烈峰回憶，四年前，剛進黃廣的智學網被許多人認為“沒什么用”，甚至是“花拳繡腿”。

面對非議，游烈峰請反對的老師們直接提具體意見，并且截圖反饋，然后他再打算請技術專家來一一解決具體問題。這一細問，并未獲得任何截圖反饋，反而激發了老師們真正去使用工具，而一旦他們開始接觸系統和使用系統之后，發現之前的偏見只是“道聽途說”，原來認為的那些問題沒有那么嚴重。

隨著使用的深入，產品也在不斷優化，效果慢慢顯露。游烈峰提到，今年考上清華的一名學生，就是通過使用智慧教育系統，加上選拔兩名優秀教師對該學生進行“精準輔導”，幫助他突破知識瓶頸，經過兩個月的努力，實現了高考成績從一模的全省8000名左右躍至63名。

游烈峰說，通過精準深度研究錯題，找出規律，向優等生推送直指其軟肋的針對性題目進行特訓，從而突破知識點的天花板，這樣的“培優解決方案”需求迫切，通過人來完成存在偶然性，而如果讓機器去學習優秀老師的方法，進而對學生進行精準輔助，有望將偶然性轉化為必然性。

2016年至2019年，黃廣歷年的高考重本率分別是21%、61%、72.4%、81.5%，如今已位居廣州民辦學校之首。

游烈峰談到了在辦學過程中的三大哲學命題——第一是要解決有限和無限的問題。學習無限而生命有限，學生應該把有限的時間聚焦在最應該學習的地方，這就是錯題，所以要向錯題學習、向自己未掌握的知識點學習。“人工智能可以解決這個命題，因為它最核心的內容就是聚焦錯題、聚焦學生未掌握的知識點，把有限時間用在最有價值的未知知識點上”。

第二是要解決普遍性和特殊性的問題。每個孩子都不一樣，他知識的不足、需要提升的能力完全不一樣，老師即便非常優秀、專業、有責任感，都無法知道每一位學生的“未掌握知識點清單”，無法知道每個學生不同的能力特征，更無法手把手去教每個孩子突破屬于他的個性化題目。游烈峰認為，人工智能實現個性化教育具有巨大空間，“用真正的基于大數據的個性化教育去顛覆培訓市場”，目前黃廣正在部署的空中課堂就是這種顛覆的實踐探索。

第三是要解決生產力和生產關系的問題。人工智能是生產工具，具體要落在教學環境中去實踐，它必須解決師生關系、師生互動的問題，要讓生產工具價值最大化，必須在教學流程、師生心理上進行充分整合。

廣州日報全媒體文字記者 龍錕

廣州日報全媒體圖片記者 龍錕

廣州日報全媒體編輯 蘇琬茜