河南基礎(chǔ)教育教研室-鄭州基礎(chǔ)教研綜合工作平臺(tái)

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又到了每年的省課題申報(bào)時(shí)間，有同事向我提問(wèn)：“同樣是教科研課題，在河南省教科規(guī)劃辦和基礎(chǔ)教研室申報(bào)的，到底有什么相同點(diǎn)和區(qū)別？”細(xì)心看完這篇文章，你就明白了。

教而不研則淺，研而不教則空，兩個(gè)部門的課題都是基于教育教學(xué)中的問(wèn)題研究。

1.出發(fā)點(diǎn)是一樣一樣滴，都需要符合時(shí)代精神，能切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，揭示教育規(guī)律，注重針對(duì)性、實(shí)效性、原創(chuàng)性、實(shí)踐性，能夠促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

2.根正苗紅，2018年版《河南省中小學(xué)教師職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于教科研課題進(jìn)行了明確要求，只認(rèn)可教育科研部門、基礎(chǔ)教研部門組織鑒定的年度教科研課題，教師評(píng)職稱時(shí)其他的一律不認(rèn)，研究了也沒用。

3.兩個(gè)部門均委托第三方對(duì)核心研究成果進(jìn)行查新，重復(fù)率過(guò)高的將不予結(jié)題，一是避免低水平重復(fù)，二是為了保證研究成果的質(zhì)量，避免大量引用失去意義。

4.從2014年起，河南省城市中小學(xué)教師申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，主要參與并完成省課題是其中的一項(xiàng)，一時(shí)間“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，那年起開始分配指標(biāo)，申報(bào)難、立項(xiàng)難、結(jié)項(xiàng)難、評(píng)成果更難。好在2018年將此條件降為市級(jí)課題，老師們終于不用那么“擠”啦！

好了，言歸正傳，河南省教科規(guī)劃辦和基礎(chǔ)教研室組織的課題還是有很多區(qū)別的。

1.申報(bào)對(duì)象和研究的范圍不同。省教科規(guī)劃辦課題包括高校、中專等教師都可以申報(bào)，課題研究的范圍更廣，比較宏觀；省基礎(chǔ)教研室課題只限于基礎(chǔ)教育部門教師或管理人員申報(bào)，課題研究的切口較小，偏重科學(xué)思路、方法、措施，內(nèi)容更細(xì)致，比較微觀。

2.內(nèi)部分類和經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同。省教科規(guī)劃辦課題有很多類，比如一般課題、規(guī)劃課題、農(nóng)村應(yīng)用型課題、少先隊(duì)專項(xiàng)課題、電化教育專項(xiàng)課題等。少部分課題有經(jīng)費(fèi)，以2018年教育裝備和實(shí)踐教育專項(xiàng)課題為例，重大15項(xiàng)每項(xiàng)資助2萬(wàn)元，重點(diǎn)40項(xiàng)資助5000元；省基礎(chǔ)教研室課題以2018年為例，共立項(xiàng)672項(xiàng)，其中教育專項(xiàng)課題30項(xiàng)，中原名師專項(xiàng)課題24項(xiàng)，省名校長(zhǎng)培育專項(xiàng)課題15項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)均自籌。

3.對(duì)主持人的要求不一樣。省教科規(guī)劃辦課題要求主持人為副高職稱或副處級(jí)行政職務(wù)，如果不具備，高等學(xué)校、省轄市教研部門由2名正高級(jí)職稱專家書面推薦，中專、中小學(xué)、幼兒園由2名副高級(jí)職稱專家書面推薦；省基礎(chǔ)教研室課題要求主持人為中級(jí)以上職稱，主持并完成縣級(jí)以上課題1項(xiàng)，或參與完成2項(xiàng)縣級(jí)以上課題。

4.過(guò)程性督導(dǎo)各有側(cè)重點(diǎn)。省教科規(guī)劃辦課題重點(diǎn)通過(guò)“雙月報(bào)”來(lái)督導(dǎo)督促教師開展研究，也就是兩個(gè)月向上報(bào)一次研究的經(jīng)過(guò)、采用了什么方法、取得了哪些階段性成果、今后的研究計(jì)劃等，用過(guò)程倒推的方法不斷提醒，防止到最后的“閉門造車”；省基礎(chǔ)教研室課題更注重各項(xiàng)會(huì)議，如開題會(huì)、中期匯報(bào)會(huì)、結(jié)題會(huì)，屆時(shí)需要邀請(qǐng)一些專家，照片、文字資料等過(guò)程性資料詳實(shí)，填寫相應(yīng)的表格，經(jīng)學(xué)校蓋章后郵寄過(guò)去。

5.研究成果的要求不同。省教科規(guī)劃辦課題只要是前一年已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的省課題均可申報(bào)，研究成果和過(guò)程性資料成一冊(cè)，研究成果評(píng)選每年一次；省基礎(chǔ)教研室課題要求主持人在研究周期圍繞本課題公開發(fā)表在CN刊物上論文或河南省基礎(chǔ)教育論文評(píng)選活動(dòng)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，文章中要寫上“本文系××年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)教研項(xiàng)目《×××》課題標(biāo)號(hào)：×××研究成果”，否則不予認(rèn)可。裝訂成冊(cè)時(shí)，研究報(bào)告和過(guò)程性資料分開，有嚴(yán)格的順序要求。研究成果3年評(píng)選一次。

怎么樣？看完是否明白了？級(jí)別、效果雖然是一樣的，相比而言，省教科規(guī)劃辦課題級(jí)別、含金量更高。如果對(duì)課題研究不太熟悉的，可以先從縣到市級(jí)，再來(lái)申報(bào)省級(jí)課題，一步一個(gè)腳印來(lái)做，申報(bào)時(shí)，中小學(xué)教師可以首選省基礎(chǔ)教研室課題，要求相對(duì)較低，更容易完成。如果有論文的要求，一定要提前三四個(gè)月，因?yàn)榘l(fā)表論文、排版需要過(guò)程，否則會(huì)耽誤最后的使用。

另外，如果自己真的對(duì)課題研究不感冒、不會(huì)做，就試著做一做社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐、校本課程的開發(fā)和研究，和課題是比肩的，教師評(píng)職稱時(shí)具有一樣效力，課題才是最后一個(gè)選項(xiàng)，感興趣的可以向前翻翻我曾寫過(guò)如何做的。

您認(rèn)為一線中小學(xué)教師有沒有必要做課題？