學校教育創(chuàng)新;教育創(chuàng)新是什么
創(chuàng)新是一所學校進步和發(fā)展的靈魂，是推動教育變革實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的根本動力。面對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的迅速發(fā)展，教育只有主動接受挑戰(zhàn)才能贏得未來。
在時代變革的潮流中，青島二中始終把“為學生的終身發(fā)展”作為教育信念，堅持以學生發(fā)展為中心，以創(chuàng)新姿態(tài)主動迎接時代的挑戰(zhàn)，以實際行動回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。學校構(gòu)建了“熱帶雨林”式的教育生態(tài)，激發(fā)了師生發(fā)展的活力，促進了學生自主、個性和創(chuàng)新發(fā)展，為學校構(gòu)建起了未來教育大格局。
革新教學方式，為學生終身學習奠基
教學創(chuàng)新是學校發(fā)展的基礎，也是推進素質(zhì)教育的關鍵。沒有高質(zhì)量和高效益的教學，就沒有學校教育的成功。學生的終身學習能力、創(chuàng)新思維能力、卓越領導能力是學生面向未來的素質(zhì)基礎，也是青島二中教學改革始終不渝的價值追求。
自2016年開始，學校開展了基于互聯(lián)網(wǎng)的教學研究和創(chuàng)新。學校確立了“生學為本、合作內(nèi)化、師教為要、點撥升華”的教學原則和流程，課前，學生以學習任務單為引導，以教師提供的慕課等內(nèi)容為資源，以“學創(chuàng)社區(qū)”（學生開展合作學習、職業(yè)體驗和學術研究創(chuàng)新的組織）為學習共同體，開展自主學習和合作學習。在此基礎上，教師將學生提出的共同問題作為教學任務和線索，指導學生在課堂上進行深入探究。
以學生的自主學習為起點，以問題解決、知識遷移和應用來驅(qū)動思維培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”改革，真正實現(xiàn)了學生自主性、個性化和定制性的學習，讓“師生零距離、資源無邊界、學習全時空”。這一探索成果在2020年上半年新冠肺炎疫情期間得到驗證。其間，學校開設了“互聯(lián)網(wǎng)+”課程6900節(jié)，錄制慕課8012個，網(wǎng)上答疑近160萬次，無縫隙對接“停課不停學”。
應用是最好的學習。學校基于“學中做、做中學”的理念，引導學生開展深度學習。在音樂、美術、信息技術、心理等學科開展項目式教學，把學科知識的學習與實際問題的解決進行有效融合，提高了學科教學的效益和學生知識應用能力。
為了更好地提高學生的創(chuàng)新思維能力，學校開展了“學術素養(yǎng)提升計劃”，在中國海洋大學、中科院海洋研究所等高校、科研院所及企事業(yè)研發(fā)機構(gòu)的支持下，根據(jù)學生興趣確定真實的研究課題，學生走出校園，用一年時間與專家一起開展真問題的全過程研究，讓學生經(jīng)歷提出問題和解決問題的磨煉，每年都有許多成果達到專業(yè)水平。
2019年開始，學校進行課時改革，融合和統(tǒng)整課間時間，課間改為7分鐘，學生在上午完成國家必修課程，下午留給選修課和自主學習，確保知識拓展和學生的個性發(fā)展。同時，學校全面推行“每天一節(jié)體育課”，將課程結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)調(diào)整，設置16類體育項目，學生可自主選擇。課時改革讓時間產(chǎn)生了最大效能，不僅提高了學生的身體素質(zhì)，而且使學生思維靈活、心理康健、全面成長。
創(chuàng)新培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑
教育的終極目標是實現(xiàn)學生的全人發(fā)展和終身發(fā)展，學校不能止步于學生的知識學習，而應為學生創(chuàng)造更豐富的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境與條件。
學校在教學創(chuàng)新的基礎上，提出開展學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的特色發(fā)展思路。武漢大學原校長劉道玉的一個觀點對我啟發(fā)很大，他認為創(chuàng)新人才的素養(yǎng)是指創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力。這意味著學校必須從課程建設入手，進行整體的架構(gòu)設計。
為此，學校開設了以“萃智理論”為基礎的學生創(chuàng)意思維課程，每年都會產(chǎn)生800多個創(chuàng)意和專利設計；逐步形成了人文類、科學類、工程技術類、參與體驗類、藝術創(chuàng)意類等五大類的學生創(chuàng)新素質(zhì)課程；與清華大學等高校合作建設30多個創(chuàng)新實驗室，搭載多門校本創(chuàng)新課程，支持學生開展創(chuàng)新實踐和實驗活動；與青島市20多家企業(yè)合作建立學生職業(yè)生涯實踐體驗基地，為學生探索生涯規(guī)劃奠定基礎；遴選了國內(nèi)外40多種科技創(chuàng)新等比賽項目，以任務驅(qū)動的方式激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在學校立體課程中，每名學生都積極參與到各種課程和實踐活動中，產(chǎn)生了許多創(chuàng)新創(chuàng)意成果。
在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中，創(chuàng)新人格品質(zhì)是一項重要內(nèi)容。學校重視德育實施路徑和課程的創(chuàng)新，讓德育真正融入學生的生活和內(nèi)心。學校提出了自主性德育、反思性德育、實踐性德育，引導學生將“自我”作為德育素質(zhì)提高的主體，把品格標準融入周反思、月反思、學段反思中，在反思中內(nèi)化品質(zhì)。學校創(chuàng)建了“夢之翼”德育課程品牌，包含深度職業(yè)體驗、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、領導力等8個維度、25個項目，激發(fā)學生自主制定德育課程達標計劃，德育導師指導學生分階段自評、互評，設置金銀銅三級達標辦法，激勵學生進階式發(fā)展。
變革組織管理，激發(fā)學校活力
學校管理作為一種外在因素，如果單純依靠行政命令、紀律約束和嚴格細致的管控，只會壓抑和扼殺學生自我發(fā)展的動力。我們認為，教育管理的目的是為了解放學生、給學生以自由、讓學生的天賦自由綻放。因此，學校大膽提出了“價值管理”的管理理念，以“為學生創(chuàng)造價值”為管理的核心目標，用價值（能力和素質(zhì)）衡量和評判一切管理工作；實施扁平化管理，降低管理重心；推動師生自主管理；將管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉蘸椭С郑ぐl(fā)師生發(fā)展的主動性。
學校為學生創(chuàng)造價值的教育使命，決定了學校必須從組織變革的角度進行設計。自2016年起，學校顛覆傳統(tǒng)的班級管理模式，設計了人文、數(shù)學、外語、經(jīng)濟、理工、生物化學六個吸引力團隊（Magnet Team，簡稱MT）。MT實行“自主管理、特色課程、特色社團、創(chuàng)新實踐基地、學術研究”五位一體的管理和運行模式，成為了學生能力素質(zhì)發(fā)展的平臺。
學生進入學校后，根據(jù)興趣和發(fā)展需求選擇MT。MT實行首席導師負責制，建立導師指導團隊，通過分工負責、項目管理的方式，提高服務學生發(fā)展的效能。MT打破了傳統(tǒng)分數(shù)優(yōu)先的分班模式，以興趣為標準建立管理組織，不僅為學生個性發(fā)展提供平臺支持，引導學生思考人生規(guī)劃，而且具有共同興趣的學生走到一起，激發(fā)了學習和創(chuàng)新的激情。MT組織模式也促進了教師專業(yè)發(fā)展，導師團隊集思廣益，匯聚出更多教育教學創(chuàng)新智慧。
與組織變革相適應，學校創(chuàng)新了評價辦法。推行教師“1+N”貢獻度評價，即依據(jù)教師對學生和學校發(fā)展所作的貢獻評價教師，“1”指教學貢獻，“N”指教師在擔任導師（相當于班主任），開發(fā)開設校本課程，指導學生社團、學科競賽等方面的貢獻。貢獻度評價在年度考核、職稱評定及其他評優(yōu)創(chuàng)先方面作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的主動性。在學生評價方面，通過貢獻度評價，引導學生形成“人格健全、素質(zhì)全面、終身發(fā)展”的意識。
在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中進行教育創(chuàng)新，不僅要對抗陳舊的教育觀念和方式，更要挑戰(zhàn)家長和社會對教育的慣性思維。青島二中在進行系統(tǒng)性教育創(chuàng)新過程中，遇到了許多壓力和困難，既有社會輿論方面的，也有資源條件等方面的。學校堅持用創(chuàng)新方式解決問題，如充分利用社會資源解決體育課、第二外語開設中的教師不足問題，通過建設教育發(fā)展基金會，支持學生開展科技創(chuàng)新、課題研究、建設實驗室。通過教育創(chuàng)新，青島二中構(gòu)建起了適合學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的平臺，形成了獨特的教育模式和育人方式，讓每個學生應有的生命活力得以盡情綻放。
（作者系山東省青島第二中學校長）
《中國教育報》2021年08月04日第3版
作者：孫先亮
