教育學(xué)心理學(xué)選擇題及答案-教育學(xué)心理學(xué)必背100題

一、單項選擇題 1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時問大致為( C)。 A．19世紀20年代以前B．19世紀80年代C．20世紀20年代以前D．20世紀80年代 2．觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是( B)。 A．測驗法B．觀察法C．實驗法D．調(diào)查法 3．( D)是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 A．教學(xué)工具B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)設(shè)施D．教學(xué)媒體 4．60年代初，(A )發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進。 A．布魯納B．桑代克C．皮亞杰D．廖世承 5．在教育心理學(xué)看來，(C )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)媒體C．教學(xué)環(huán)境D．評價/反思過程 6．教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。(A )思潮掀起一場教育改革運動。 A．人本主義B．行為主義C．認知心理學(xué)D．信息論 7．心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于(A )年。 A．1879B．1897C．1789D．1798 8．( B)是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。 A．主動性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社會文化研究 9．調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是( A)。 A．測驗法B．問卷法C．觀察法D．談話法 10．心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是(C )。 A．觀察法B．談話法C．實驗法D．問卷法

二、多項選擇題 1．學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程．該系統(tǒng)包含的要素有( )。 A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體 E．教學(xué)環(huán)境 2．教育心理學(xué)的研究對象是( )。 A．如何學(xué)B．如何教C．學(xué)與教之間的相互作用D．解決學(xué)生的心理問題 E．如何管理學(xué)生 3．教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在( )。 A．幫助教師準確地了解問題B．為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)C．幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生D．幫助教師了解學(xué)生的心理疾病 E．幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究 4．學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程( )。 A．群體差異B．年齡差異C．性別差異D．學(xué)習(xí)方式差異 E．個體差異 5．心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括( )。 A．描述和測量B．解釋和說明C．預(yù)測和控制D．探索和發(fā)現(xiàn)

三、填空題 1．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱 ______ 、_______。 2．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_______環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會文化背景等。 3．布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、_______、 _______、_______ 和社會文化研究。 4．______雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。 5．教育心理學(xué)是_____心理學(xué)中的一種。

四、名詞解釋 1．教育心理學(xué) 2．學(xué)習(xí)過程 3．自然實驗法 4．教學(xué)過程

五、簡答題 簡述教師在學(xué)與教過程中的地位。

六、論述題 試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。

參考答案：一、單項選擇題 1．C[解析]略。 2．B[解析]從“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”中可看出該研究方法為觀察法。 3．D[解析]教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。 4．A[解析]成熟時期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。 5．C[解析]教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。 6．A[解析]在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。 7．A[解析]1879年w·馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實驗室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。 8．B[解析]四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學(xué)生主動參與教學(xué)過程；反思性研究是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學(xué)生共享學(xué)與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。 9．A[解析]測驗法是調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法。 10．C[解析]略。

二、多項選擇題 1．ABCDE[解析]學(xué)與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。 2．ABC[解析]略。 3．ABCE[解析]教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，在實際中主要體現(xiàn)為幫助教師了解問題、預(yù)測干預(yù)學(xué)生，結(jié)合實際教學(xué)進行研究和為教學(xué)提供理論指導(dǎo)方向。 4．AE[解析]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，它主要是從兩個方面影響學(xué)與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習(xí)方式的差異屬于個體差異。 5．ABC[解析]心理學(xué)研究的基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的事實、本質(zhì)、機質(zhì)和規(guī)律。具體來說，包括描述和測量、解釋和說明、預(yù)測和控制三個方面。

三、填空題 1．教材課程 2．社會 3．反思性研究合作性研究 4．評價／反思過程 5．應(yīng)用

四、名詞解釋 1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學(xué)是指研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)。我們通常所說的是狹義的教育心理學(xué)，它專指學(xué)校教育心理學(xué)，即教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 2．學(xué)習(xí)過程：學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。 3．自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件．以引起某種心理活動而進行研究的方法。 4．教學(xué)過程：教師設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

五、簡答題 [答案要點] 在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。這是教師心理研究的主要問題。

六、論述題 [答案要點] 西方教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于普通心理學(xué)或被融合于發(fā)展心理學(xué)，到成為一門獨立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個時期： (1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。l913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學(xué)大綱》。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。 這一時期特點：著作內(nèi)容多是以普通心理學(xué)的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。 (2)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)這一時期的教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段：20世紀20年代以后．西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內(nèi)容。 30年代以后，學(xué)科心理學(xué)成了教育心理學(xué)的組成部分。 40年代，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題進入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。 50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。 這一時期的特點：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內(nèi)容大多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué)。只有學(xué)習(xí)這一課題是各書共有的。可以說，這時的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。 (3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)20世紀60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。 這一時期，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學(xué)比較重視研究影響教學(xué)的社會心理因素。對計算機輔助教學(xué)的研究也方興未艾，對計算機輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條件做了大量的研究。 (4)完善時期(20世紀80年代以后)20世紀80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完 善，內(nèi)容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)的概念的理解發(fā)生了很大變化，對學(xué)習(xí)和教學(xué)過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學(xué)實踐服務(wù)，發(fā)展了許多有效的教學(xué)模式。布魯納總結(jié)教育心理學(xué)十幾年的成果主要表現(xiàn)在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。此外，80年代后期信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究達到了一個新的水平。