東莞共鳴教育,東莞有哪些好的補課機構(gòu)

從集團化到品牌學校培育，東莞教育又開始布局一件大事情。

記者從東莞市教育局獲悉，從本月開始，東莞市普通中小學“品牌學校”培育工作將正式啟動，今年將培育首批30所“品牌學校”。這個被寫入2018年東莞政府工作報告的重要工作，將有望掀起東莞各界對教育新的關(guān)注。

11月4日，由東莞市教育局和《南方日報》聯(lián)合策劃的教育交互談話《我要的好學校》，借助新媒體直播平臺，針對“品牌學校”設(shè)置社會關(guān)心的議題，廣泛吸納民意。不到24小時，這場話題性的直播點擊量超21萬人次，約有600名家長在后臺留言，為東莞教育的進步點贊，并提出理性中肯的建議。

品牌學校的建設(shè)牽動千家萬戶的心，為什么要建品牌學校，這背后有怎么樣的深意？在東莞，提升優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵路徑有哪些？需要社會怎樣的參與？

撰文：王慧 毛敏 策劃：王慧

“品牌學校”是教育提質(zhì)重要抓手

一到升學季，家長就不淡定。南方+通過長期監(jiān)控“教育莞家”微信公眾號和南方號后臺，根據(jù)家長在升學季的表現(xiàn)和教育價值取向，提煉家長關(guān)心的問題，制作了一期《孩子上學的那些事》脫口秀，通過三名家長展現(xiàn)對“擇校”的焦慮以及對上名校的期待，喚起東莞家長的共鳴。在街訪中，家長表現(xiàn)出明確的觀點——東莞現(xiàn)有的好學校不能滿足實際需要。

家長對優(yōu)質(zhì)教育的渴望已經(jīng)成為東莞政府部門的“心病”。東莞明確把教育放在提升城市競爭力的高度，提出深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，解決東莞中小學和幼兒園學位不足、結(jié)構(gòu)失衡和品牌優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足、分布不均衡的問題，推動義務(wù)教育、學前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

在今年6月27日召開的全市教育擴容提質(zhì)推進會上，東莞市委副書記、市長肖亞非對“擴容提質(zhì)”進行解讀，提出要提高規(guī)劃建設(shè)標準，提高教學質(zhì)量標準，提高辦學質(zhì)量，包括均衡教育、素質(zhì)教育。他強調(diào)，抓好教育工作特別是提高教育擴容提質(zhì)，是提高人口素質(zhì)和城市競爭力的基礎(chǔ)性工作，具有重大戰(zhàn)略意義。

東莞市委、市政府提出擴容提質(zhì)的一系列工作，提質(zhì)包括兩個重點專項，一個為集團化辦學，另一個則是品牌學校培育，目的在于整體提升擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，真正讓老百姓享受公平而有質(zhì)量的教育。

肖亞非說，要加大本土教育品牌的培育力度，進一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校的帶動牽引作用，選取一批辦學基礎(chǔ)好、辦學成效突出、社會口碑好的學校，通過重點指導(dǎo)培育，通過內(nèi)涵式發(fā)展，推動優(yōu)質(zhì)特色辦學，樹立學校教育品牌，力爭到2020年培育出100所高水平的品牌學校。

“品牌學校優(yōu)質(zhì)教育資源不足，很多學校的硬件特色或基礎(chǔ)不錯，但老百姓只認可中心區(qū)學校，各個鎮(zhèn)街都要去中心小學。要改變這種狀況，真正讓老百姓在家門口上到好學校，需要進一步努力。”東莞市教育局局長梁鳳鳴說。她認為，以品牌學校培育促進教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，這是最直接最基本的要求，通過品牌學校培育擴充優(yōu)質(zhì)教育資源，盡可能滿足人民群眾對多樣化和個性化的需求，讓群眾有多元的選擇。

助力學校突破發(fā)展臨界點

政府把品牌學校作為提升教育質(zhì)量、促進教育均衡發(fā)展的重要指標，那么，究竟什么是品牌學校？

“品牌學校的內(nèi)涵應(yīng)該是，學校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中逐步積淀下來、凝聚在學校名稱中、體現(xiàn)學校教育服務(wù)水平、社會認可、美譽度很高的學校。”廣東省國素文化教育研究院執(zhí)行院長江鳳賢說。“我們要培育的‘品牌學校’是東莞中小學的標桿和龍頭，類似大學的‘985’‘211’‘雙一流’項目。很多校長感到自己的學校很不錯、很有特點，基礎(chǔ)也很好，但離‘品牌學校’有多遠，離老百姓心目中的好學校有多遠？我們希望通過專項計劃讓更多優(yōu)質(zhì)中小學覆蓋東莞的每一個角落。”

梁鳳鳴坦言，目前不少學校欠缺品牌意識，辦學水平達到一定程度后，怎樣突破臨界點邁上新臺階，缺乏系統(tǒng)的方案和理論指引。此外，新建學校好不容易拿到一塊地，投1億到2億元進行建設(shè)，一起步就應(yīng)該是高品質(zhì)。從這個意義上說，現(xiàn)有學校還是新學校都需要好的設(shè)計和規(guī)劃，無論哪個層次的學校都可以往品牌方向發(fā)展。“建設(shè)品牌學校關(guān)鍵要促進學校內(nèi)涵發(fā)展，實質(zhì)是文化認同，要在品質(zhì)上下功夫。”她認為，“希望通過品牌學校培育工作，讓學校樹立更大的目標，通過系統(tǒng)的理論提升走上新的發(fā)展階段。”

明確了品牌學校培養(yǎng)的任務(wù)、要求和路徑，到具體執(zhí)行環(huán)節(jié)，品牌學校與家長認知的名校、好學校有什么區(qū)別？

在南方+發(fā)起的“我要的好學校”投票中，共有15774名網(wǎng)友參加，其中七成家長明確表示對好學校的向往。對于好學校的突出品質(zhì)，超九成的家長認為優(yōu)質(zhì)師資很重要，七到八成的家長對先進理念、特色課程和素質(zhì)教育非常看重。

對此，江鳳賢認為，家長對好學校有直觀的看法，分開來說每一條都是對的，但對于好學校、好教育要有整體的看法，否則會導(dǎo)致知其然、不知其所以然，不能取得好的效果。

“到底什么才是好教育？好教育的標準，國家教育發(fā)展綱要明確提出，一定要辦好每所學校，教好每一個學生，要為每一個學生提供適合的教育。”他說，“好學校既要分析自身現(xiàn)狀，要看到教育的未來，因為我們的孩子是21世紀的人，需要面對未來的生活。”

借力品牌學校建設(shè)培養(yǎng)一批本地教育家

記者從東莞市教育局獲悉，從本月開始，東莞中小學“品牌學校”培育工作正式啟動，通過打造一批標桿性優(yōu)質(zhì)學校，發(fā)揮優(yōu)勢學校輻射作用，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。并且對“品牌學校”提出五個維度的指引，包括辦學基礎(chǔ)好、辦學成效突出、社會口碑好、內(nèi)涵式發(fā)展和優(yōu)質(zhì)特色辦學。

“培育‘品牌學校’是辦人民滿意的教育的重要抓手。”松山湖實驗中學常務(wù)副校長萬飛說，培育“品牌學校”是鼓勵優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)新發(fā)展的重要平臺。長期以來，受政策和財政的照顧，公辦學校發(fā)展按部就班，整齊劃一，優(yōu)質(zhì)學校難以沖破瓶頸。創(chuàng)建“品牌學校”鼓勵優(yōu)質(zhì)學校探索創(chuàng)新，可以實現(xiàn)更大的發(fā)展。

在談到難點時，他坦言“品牌學校”需要較長時間的文化積淀，走向“品牌學校”不可能一蹴而就，需要特色優(yōu)質(zhì)項目到品牌項目，特色優(yōu)質(zhì)學校到品牌學校。品牌學校的可信賴、有吸引力需要考慮辦學理念、校長人格魅力、學校文化、教育創(chuàng)新等諸多因素。

跳出東莞，對標北上廣，萬飛認為東莞需要塑造三方面的素質(zhì)，包括學校要始終關(guān)注人的終身發(fā)展。要以人為本，課堂還給學生，創(chuàng)造還給老師；學校要始終關(guān)注未來人才需求，與時俱進，持續(xù)發(fā)展動力，創(chuàng)新活力；教育部門要著力于培養(yǎng)一批教育家。

“當前中小學教育有哪些不足？我認為有兩大缺失：忽略或弱化對學生學習過程中能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，重知識輕能力。能力培養(yǎng)如何進行，關(guān)鍵的一點是對學生思維方式的培養(yǎng)，以正確的思維和邏輯來解決未來人生面臨的問題；其次，家長普遍注重孩子的學業(yè)，但是忽略了孩子對時代擔當?shù)慕逃！睎|華初級中學校長沈傳標說，如果能夠加強這兩方面，就會向家長心中的品牌學校邁出一大步。沈傳標說，品牌學校是發(fā)展的，今天你感覺這個學校是好學校，可以認定為品牌學校，明天隨著社會發(fā)展，就不一定仍是好學校，因為時代在發(fā)展，教育在進步。

“品牌學校最終是為了實現(xiàn)高水平的均衡，縮小校際間的差距，最終提升教育的整體品質(zhì)。”東莞外國語學校校長尹效登說，“在培育過程中，最關(guān)鍵也是最難的是找到切入點，因為涉及面很多，從教師發(fā)展包括課程、教研和文化角度切入非常重要。”

■觀點

究竟需要怎樣的“品牌學校”？

■嘉賓

廣東省國素文化教育研究院執(zhí)行院長 江鳳賢

東莞外國語學校校長 尹效登

東華初級中學校長 沈傳標

東莞特級教師 段紅民

東莞高級教師 李鴻志

■主持人

南方日報記者 王慧

品牌學校與成績

主持人：學生成績是品所學校繞不開的話題，品牌學校就是成績好的學校嗎？

李鴻志：不一定。但是反過來講，教學質(zhì)量不好的學校，肯定不能稱為品牌學校。第二，成績好不能和“應(yīng)試強校”畫上等號。這個可能是教育教學改革對學校的激勵帶來的，我認為如果具備三好再加上對學生的喚醒，就是品牌學校。

江鳳賢：學生成績好可能是學校較高的綜合辦學實力帶來的。成績好的學生不一定綜合素養(yǎng)就高，但是綜合素養(yǎng)高的學生成績一定很好。學校要怎么辦，從培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)出發(fā)，還是專門搞成績？現(xiàn)在一些學校專門搞成績，我不太認同。從學生整體水平出發(fā)，既能考試綜合素養(yǎng)又高，這樣的學校自然就是好學校。

沈傳標：學生學業(yè)方面是學生素養(yǎng)的一個組成部分，不要把成績、學業(yè)和應(yīng)試劃等號，它只是素養(yǎng)的一部分。

尹效登：對于學校來說，學生的學業(yè)成績肯定很重要，但是品牌學校應(yīng)該有更多的內(nèi)涵，如先進的辦學理念、師資、課程、教學以及學校文化。對于學校來說，文化對孩子和老師的發(fā)展非常重要。

品牌學校與老師

主持人：好學校一定有好老師嗎？品牌學校的教師隊伍該怎么建設(shè)？老師怎么參與品牌學校建設(shè)？

尹效登：老師是學校最重要的資源。我們經(jīng)常開玩笑，要把小孩送到武館，會選什么樣的？設(shè)備設(shè)施好的嗎，不是，選師父。

沈傳標：好學校毋庸置疑一定有好老師，優(yōu)秀師資是支撐好學校或者品牌學校的關(guān)鍵因素。怎么樣才算是好師資？我用“三個高”來給好師資作一個界定：一個是較高的大愛情懷；第二個較高的品格修養(yǎng)；第三，老師在學術(shù)方面有較高的研究。有了好的理念，有了嚴明的管理，有了強大的師資，我相信這個學校培養(yǎng)出的學生就能夠適合家長需求，也適合社會和時代的要求。

江鳳賢：我認為品牌學校的教師群體要有優(yōu)良素質(zhì)，只有一兩個教師好不能稱之為品牌學校。品牌學校的教師團隊應(yīng)具備三種素質(zhì)，包括個體素質(zhì)要高、教師團隊內(nèi)部結(jié)構(gòu)要合理、全員具備創(chuàng)新精神。

段紅民：品牌學校要有好的師資，普通學校如何成為品牌學校，以現(xiàn)有師資怎么樣達到品牌學校的要求？需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進行升級和改造，這是更重要，也是校長和老師關(guān)注的問題。學校的核心競爭力通過設(shè)置的課程來執(zhí)行，課程的執(zhí)行者是教師，課程的參與者是學生，課程的支持者是家長。學校只有設(shè)置好的課程才能激發(fā)老師，符合學生身心發(fā)展的課程才有生命力，老師在執(zhí)行過程中也會提升自己的素養(yǎng)。

品牌學校與學生成長

主持人：品牌學校培育什么樣的人？孩子在品牌學校應(yīng)該有怎樣的成長？

尹效登：不管是品牌學校還是普通學校，思考培養(yǎng)什么樣的人很重要，是培養(yǎng)未來的人，還是培養(yǎng)混口飯吃的人，其中區(qū)別很大。

沈傳標：要注重培養(yǎng)學生的四個方面：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，這可以把品牌學校要做的事情包含進去。學校把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、個性特長得到充分發(fā)揮的人，這樣的學校我想家長會非常認可。

江鳳賢：學校不僅要幫助孩子學好各學科知識和技能，重頭戲應(yīng)該是在過程和方法上，教給他們能力，同時在情感、態(tài)度、價值觀和做人等方面完成對孩子人格的塑造。

品牌學校與教育均衡

主持人：品牌學校是不是精英教育？會不會只是少部分“尖子學校”？它和大多數(shù)的家庭、孩子有關(guān)系嗎？

江鳳賢：過去大家是有學上就可以了，現(xiàn)在是要“上好學”，品牌學校的培育就是要滿足這種需求。現(xiàn)在基礎(chǔ)教育發(fā)展很快，需要樹立一批標桿，通過進行集團化辦學帶出更多學校，帶動?xùn)|莞市基礎(chǔ)教育提質(zhì)。一批好學校經(jīng)過長期積淀脫穎而出，成為品牌學校勢在必然，這是教育提速的必由之路。當前已經(jīng)進入品牌時代，教育也必須要與時俱進。

沈傳標：品牌學校應(yīng)該是多元化的。不同的規(guī)模、不同的管理特色、不同的課程設(shè)置等都應(yīng)呈現(xiàn)多元化的形態(tài)。小規(guī)模、家門口的學校或者民工子弟學校，也可以辦成品牌學校，在具備特色、嚴明的管理和師資培訓(xùn)基礎(chǔ)上，每所學校都有自己的品牌發(fā)展之路。