成都全腦教育-成都兒童注意力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有哪些

科技日報記者 張蓋倫

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嘴里，大腦有著神秘潛能，只要找對方法，每個孩子都能成為神童。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入量子概念，扯來“波粒二象性”作為“科學(xué)依據(jù)”，搞“量子波動速讀”，號稱1-5分鐘就能讀完10萬字；有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則搬來“全腦開發(fā)”作為宣傳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“腦力”“速讀力”，讓人閉眼識物、過目不忘……

17日，記者了解到，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員辦公室于近日發(fā)出通報，對多家量子波動速讀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行查處。

具體查處情況如下：

1.廣東省深圳市“北京心智通全腦開發(fā)深圳分公司”面向中小學(xué)生開展“量子波動速讀”相關(guān)培訓(xùn)。該公司無營業(yè)執(zhí)照和辦學(xué)許可。深圳市龍崗區(qū)教育局聯(lián)合相關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查執(zhí)法，該公司被關(guān)停取締。

2.山西省太原市“卓倫教育”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向中小學(xué)生開展“全腦培訓(xùn)”。該機(jī)構(gòu)無營業(yè)執(zhí)照和辦學(xué)許可。太原市萬柏林區(qū)聯(lián)合檢查組對該機(jī)構(gòu)進(jìn)行查封，下達(dá)停辦通知，同時要求社區(qū)與該樓物業(yè)隨時監(jiān)督其停辦情況。

3.四川省成都市“四川領(lǐng)航凡思教育科技有限公司”面向中小學(xué)生開展“量子波動速讀”相關(guān)培訓(xùn)。該公司未取得辦學(xué)許可。成都市青羊區(qū)教育局已對該公司下達(dá)限期責(zé)令整改通知，并將其列入黑名單，目前該公司已關(guān)門停業(yè)。

4.四川省成都市“成都學(xué)之海教育咨詢有限公司錦江分公司” 面向中小學(xué)生開展“量子波動速讀”相關(guān)培訓(xùn)。該公司無辦學(xué)許可。成都市錦江區(qū)教育局現(xiàn)場對該公司下發(fā)告誡書，責(zé)令其立即停止無證辦學(xué)行為，并約談法定代表人。

5.四川省成都市“四川啟航凡思教育科技有限公司”面向中小學(xué)生開展“量子波動速讀”相關(guān)培訓(xùn)。該公司無辦學(xué)許可。成都市錦江區(qū)教育局現(xiàn)場對該公司下發(fā)告誡書，責(zé)令其立即停止無證辦學(xué)行為，并約談法定代表人。

其實(shí)，無論是量子波動速讀還是全腦培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出的旗號，都是“大腦潛能開發(fā)”。

人類對大腦的認(rèn)知確實(shí)還不完全，但有一些，則是明顯的偽科學(xué)。

浙江大學(xué)生命科學(xué)研究院教授王立銘在接受記者采訪時表示，當(dāng)今市面上這些以腦科學(xué)為名的課程，大多“噱頭大于實(shí)際”。

其實(shí)，所謂“全腦教育”可能很多時候就是一個錯誤的說法。“有一個廣為流傳的誤解——人的大腦只被開發(fā)了10%。但我們腦科學(xué)工作者早就知道，人腦沒有‘浪費(fèi)’。在進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的時候，大腦的大多數(shù)區(qū)域都能夠被有效的調(diào)用。“王立銘強(qiáng)調(diào)。

具體到培訓(xùn)課程來說，可能一些課程本身有其道理，參考了教育學(xué)、心理學(xué)知識，但如果站在腦科學(xué)的角度看，則特別需要注意大腦發(fā)育和大腦功能的個性化和時間特征。

王立銘介紹，人腦在遺傳環(huán)境和教育刺激下的發(fā)展變化具有規(guī)律性，課程培訓(xùn)要把“腦科學(xué)”作為理論依據(jù)，就不可違背腦發(fā)育的規(guī)律性。比如，在特定年齡階段，孩子的大腦可能只能完成特定的認(rèn)知任務(wù)，那就不能拔苗助長。但現(xiàn)在，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是盲目地進(jìn)行課程培訓(xùn)，并沒有根據(jù)腦發(fā)育的規(guī)律合理、有序地進(jìn)行。“而且，腦發(fā)育也存在一定的特異性，培訓(xùn)課程也要做到個體化、精準(zhǔn)化。”

人腦3D打印模型。攝影：張蓋倫

如果真要把教育和培訓(xùn)建立在腦科學(xué)的堅實(shí)基礎(chǔ)上，就需要我們深入理解腦發(fā)育規(guī)律，特別是腦的可塑性、腦的關(guān)鍵期、軸突髓鞘化、神經(jīng)元的修剪等，也需要能夠?qū)δX功能進(jìn)行專業(yè)、動態(tài)的評估。王立銘坦言，要解決這些問題，還要回歸到腦科學(xué)研究本身。“作為腦科學(xué)研究者，我們也期待自己的工作能夠幫助人更好地理解人腦的發(fā)育和工作機(jī)理，并利用這些信息輔助下一代教育工具的開發(fā)。”

一部分腦科學(xué)培訓(xùn)課程，是赤裸裸地在收智商稅，讓家長為孩子的神童夢買單。不過，腦科學(xué)對教育，確實(shí)也有啟發(fā)意義。

“大量研究支持這樣一個觀點(diǎn)：剛剛出生的大腦，不管是功能、結(jié)構(gòu)還是內(nèi)部連接，其實(shí)都還非常粗糙和原始。大腦的發(fā)育和功能的增強(qiáng)，和后天的經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境密切相關(guān)。”王立銘說。這也就意味著，為孩子提供豐富的信息和環(huán)境刺激，能起到輔助大腦發(fā)育的作用。這種刺激越是豐富多樣，就越能夠涉及多腦區(qū)的工作和聯(lián)系，越能幫助促進(jìn)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的形成和鞏固。還有不少研究證明，豐富的環(huán)境對于動物和人類的情緒情感發(fā)育也很重要。

王立銘說，放眼未來，腦科學(xué)研究要利用各種定量的檢測手段，比如神經(jīng)生化檢測分析、生理信號檢測與分析和行為分析等，更好地對孩子大腦發(fā)育和功能進(jìn)行解析。“我們期待，這些信息可以幫助我們建立個性化的腦智發(fā)展評估平臺，建立學(xué)生個性化發(fā)展數(shù)據(jù)庫和評估模型，研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)和個性化教育，促進(jìn)基于實(shí)證的教育學(xué)研究。”