小留學(xué)生誤區(qū)多，“雞血”家長(zhǎng)別踩雷

在由現(xiàn)代教育報(bào)社、新航道國(guó)際教育集團(tuán)、劍橋大學(xué)外語(yǔ)考試部等共同主辦的“向日葵國(guó)際教育高峰論壇(2016)”上，上千名中國(guó)家長(zhǎng)通過(guò)微信報(bào)名來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)與各類(lèi)正在招生的國(guó)際學(xué)校“對(duì)接”，想要給孩子鋪就一條“出國(guó)路”。

中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象——家長(zhǎng)和國(guó)際教育教師們關(guān)心的問(wèn)題背道而馳。主辦方收集的問(wèn)卷結(jié)果顯示，“出國(guó)安全問(wèn)題”是家長(zhǎng)們最關(guān)注的，達(dá)76.19%，此外“心理健康問(wèn)題”(61.90%)和“無(wú)父母監(jiān)督，被帶壞”(40.48%)也是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn);與之相對(duì)的，更多與會(huì)的資深國(guó)際教育踐行者則更關(guān)心學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。

“人人”都想送孩子去國(guó)外讀書(shū)究竟是啥狀態(tài)

在我國(guó)，送孩子出國(guó)讀書(shū)已經(jīng)幾乎要成為一個(gè)“人人”心中都有的想法了。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2015年12月底發(fā)布的全國(guó)第二次家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告，全國(guó)60%以上中小學(xué)生家庭有送孩子出國(guó)留學(xué)的意向。

就在不久前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、青少年研究中心研究員孫云曉也親身感受了“人人都想送孩子出國(guó)讀書(shū)”的狀態(tài)。

“打車(chē)去機(jī)場(chǎng)，司機(jī)看到我跟別人說(shuō)話，知道我是做教育的，特別激動(dòng)。”孫云曉說(shuō)，全程一個(gè)多小時(shí)，出租車(chē)司機(jī)就像撿了個(gè)寶似的，一直在向他咨詢孩子留學(xué)的事兒，“這個(gè)司機(jī)全家存了100萬(wàn)元，要送兒子去英國(guó)讀書(shū)”。

不僅如此，出租車(chē)司機(jī)和自己的妻子每月還有1.5萬(wàn)元的收入，他們?cè)敢饷吭略偻度?萬(wàn)元供孩子讀書(shū)。但問(wèn)題是，當(dāng)孫云曉詢問(wèn)他了解哪些英國(guó)大學(xué)、孩子是否愿意出國(guó)時(shí)，這位對(duì)孩子“掏心掏肺”的父親卻茫然極了，他不了解英國(guó)有哪些學(xué)校，他的孩子也并不太積極配合夫妻倆。

“這可能就是我們國(guó)家普遍存在的一個(gè)現(xiàn)狀。”孫云曉說(shuō)。

實(shí)際上，同樣的情況，在上海也一樣存在。上海西南位育中學(xué)國(guó)際部主任黃徐娟介紹，現(xiàn)在上海各類(lèi)國(guó)際高中課程非常多，含IB、AP、A-Level等。但她所接觸到的很多家長(zhǎng)，對(duì)美國(guó)高中課程大多會(huì)存在比較嚴(yán)重的誤會(huì)，“很多家長(zhǎng)覺(jué)得美國(guó)課程簡(jiǎn)單”。

但實(shí)際上，美國(guó)高中課程會(huì)觀察一個(gè)孩子從第一天入學(xué)到畢業(yè)那一天，每天出勤、上課的表現(xiàn)、作業(yè)、完成項(xiàng)目情況等，“它沒(méi)有一個(gè)考試的分?jǐn)?shù)，完全都在老師的手里。但如果做得一般，這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)是很難看的”。

更多的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有想好為什么留學(xué)和留學(xué)后要做什么，大多數(shù)小留學(xué)生家庭只能鎩羽而歸。現(xiàn)代教育報(bào)社社長(zhǎng)兼總編輯廖厚才引用一組數(shù)據(jù)稱，去年在美國(guó)被開(kāi)除的中國(guó)留學(xué)生占中國(guó)留學(xué)生總數(shù)的3%，約8000人。

而根據(jù)2015年版中國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀白皮書(shū)顯示，80%的中國(guó)留學(xué)生被開(kāi)除是因?yàn)閷W(xué)術(shù)差或者學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)，51%學(xué)生因?yàn)镚PA低于2.0，被開(kāi)除者中的79%都是本科或者碩士在讀生，“留學(xué)絕不是中國(guó)教育失敗者的避風(fēng)港”。

家長(zhǎng)是“參謀長(zhǎng)”，而不是“指揮官”

“家長(zhǎng)是參謀長(zhǎng)，而不是指揮官。”新航道國(guó)際教育集團(tuán)創(chuàng)始人胡敏說(shuō)，以他的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)很大一部分小留學(xué)生的留學(xué)事宜都是家長(zhǎng)包辦，這種狀況直接決定了中國(guó)孩子不可能輕易被名校錄取。

美國(guó)諾斯克勞斯學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)吳澄也注意到了這個(gè)“中國(guó)孩子的典型問(wèn)題”，“很多孩子碰到同學(xué)矛盾，或者碰到與老師之間溝通不暢等問(wèn)題，不是第一時(shí)間找老師溝通;而是第一時(shí)間打電話回去找媽媽，有的家長(zhǎng)心里火了，一個(gè)電話打過(guò)來(lái)，甚至有的人直接就沖到學(xué)校了”。

吳澄說(shuō)，中國(guó)的孩子從幼兒園一直到高中，大部分時(shí)間都由老師和家長(zhǎng)支配，“幾點(diǎn)晚自修，幾點(diǎn)做什么，甚至吃飯都安排好了，孩子只要聽(tīng)著，跟著別人的安排去做就行了。”但實(shí)際上，國(guó)外學(xué)校給學(xué)生自由支配的時(shí)間很多，直接造成很多孩子不懂得如何管理自己，有些人甚至在國(guó)外打游戲耗費(fèi)時(shí)間。

孫云曉介紹了一些幫助孩子自我管理的方法。

比如，一位廣東母親在兒子16歲執(zhí)意要出國(guó)留學(xué)的情況下，讓孩子利用暑假兩個(gè)月“模擬出國(guó)留學(xué)”。這兩個(gè)月家里不給生活費(fèi)。孩子要一邊學(xué)英語(yǔ)，一邊打工，嘗試養(yǎng)活自己。結(jié)果孩子兩個(gè)月里很辛苦，打了幾份工，最后不但維持了自己的生活，還剩下500元。母親才同意送孩子出國(guó)。

補(bǔ)課補(bǔ)不出“尖子生”推薦信不是越有名越好

“尖子生不是‘補(bǔ)’出來(lái)的，家長(zhǎng)千萬(wàn)別以為，自己投入了、努力了，孩子就一定能出類(lèi)拔萃。但事實(shí)上，不必要的補(bǔ)課，真有可能把孩子補(bǔ)壞了。”北京匯文中學(xué)校長(zhǎng)陳維嘉說(shuō)。

“補(bǔ)壞”存在兩個(gè)維度：其一，不會(huì)思考。由于孩子在輔導(dǎo)班上已經(jīng)學(xué)過(guò)一些皮毛，有些孩子自認(rèn)為學(xué)會(huì)了，不再跟著老師的節(jié)奏主動(dòng)思考，久而久之，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的差距就會(huì)越拉越大。其二，壓力過(guò)大。我們經(jīng)常能夠看到一些孩子，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力超過(guò)承受范圍，產(chǎn)生了不同程度的心理問(wèn)題，從厭學(xué)發(fā)展到排斥集體、同學(xué)和家庭。

實(shí)際上，“補(bǔ)課”對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)名校，一樣沒(méi)有好處。

哈佛大學(xué)前亞洲中心運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、哈佛大學(xué)駐亞太地區(qū)代表喬恩·米爾斯就建議中國(guó)家長(zhǎng)，與其把課外時(shí)間花在“從90分提高到95分”上，倒不如多給孩子一些課外活動(dòng)和個(gè)人能力方面的鍛煉。

“成績(jī)是第一位的，但哈佛不會(huì)在一個(gè)90分和一個(gè)95分兩個(gè)孩子中，必然選擇高分的。”米爾斯說(shuō)，如果一個(gè)孩子是三好學(xué)生、當(dāng)過(guò)學(xué)生會(huì)干部，或者專項(xiàng)突出，比如數(shù)學(xué)競(jìng)賽得過(guò)大獎(jiǎng)、籃球水準(zhǔn)非常高，那么哪怕成績(jī)比別人低5分，哈佛也會(huì)優(yōu)先考慮。

在個(gè)人素質(zhì)方面，米爾斯解釋說(shuō)，個(gè)人素質(zhì)大意就是別人對(duì)你的印象和評(píng)價(jià)。

對(duì)哈佛而言，這種評(píng)價(jià)的第一個(gè)體現(xiàn)方式就是推薦信。中國(guó)學(xué)生的最大問(wèn)題，就是找一個(gè)名頭非常大的市長(zhǎng)或者名校校長(zhǎng)寫(xiě)推薦信，認(rèn)為這樣就一定能成功。但實(shí)際情況，卻并非如此。

“美國(guó)招生官更看重的是給你寫(xiě)這封推薦信的人對(duì)你了解多少。同一個(gè)特色是籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)身份的學(xué)生，學(xué)校校長(zhǎng)給你寫(xiě)的推薦信，還不如籃球隊(duì)教練給你寫(xiě)的推薦信。在哈佛看來(lái)，后者的推薦信分量更重。”米爾斯說(shuō)，招生官一眼就能了解到，一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常了解，但你是籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，籃球隊(duì)教練對(duì)你一定最了解，“大家一定要注意避免這些誤區(qū)”。