——武漢大學通識教育的實踐探索
大學是與經典做伴的“修身”寶地。如何讓學生在四年里通古今、通中外、通文理、通知行，完成從讀教材到讀經典、從學做題到學做人、從我的人生別人做主到我的人生自己做主轉型？
武漢大學給出答案：這不僅需要專業教育，更需要通識教育。武大通識教育以“成人教育統領成才教育”為理念，以“成人、知天、鑄魂”為目標，以“人文精神、科學精神、中國精神相統一”為主線，是每名新生破繭為蝶、成人成才的必經之路。
涵養“博”與“雅”的君子品格
入學時，開學報告中關于“何為人，何以成人，成為何人”的提問，讓電氣與自動化學院的孫可同學疑惑不解。
“人才”是“人”和“才”的統一。在武漢大學副校長周葉中看來，所謂“成人教育”，就是通過教育使學生成長為一個有人性、有人情、有人格的人；一個有健康身體、健康心理、健康靈魂的人；一個有高尚人品、獨立人格和強烈社會責任感的人。
早在20世紀70年代末，武大在全國率先實行學分制，開設選修課，開始了早期通識選修課程的探索。
如今，武大已形成了以《人文社科經典導引》《自然科學經典導引》《中國精神導引》三大導引為基礎，通識講堂和通識選修課為重要支撐，多位一體的通識教育培養體系。在每門課中，各有側重地貫穿了人文精神、科學精神和中國精神。
中外經典典籍浩如煙海，如何善加擇?。俊度宋纳缈平浀鋵б费凶x12部中外經典著作，闡釋仁愛、使命、博愛、審美、自由和理性；《自然科學經典導引》精選10部自然科學經典，幫助學生增強對自然科學起源、發展和方法的興趣，培養理性判斷及批判性思維的能力。
與經典相遇，每個人都有不同的故事。劉建鑫同學在《論語》中，體悟“大成至圣先師”孔子之“仁”；熊恒同學在《莊子》中，體會人生命中最樸素的那份純真——天性；艾珊羽同學在《物種起源》里，看見生命之樹枝繁葉茂、萬類霜天競自由的生機勃勃；付虹潔同學在《理想國》中，跟隨柏拉圖的步伐探訪“洞喻理論”的奧義……
在通識教育的熏陶下，孫可明白了：“我要想成為一名工科人才，就要先成為人，成為一名博雅君子。”
課堂有限，思想無限。導引課以期末論文的形式結課，鼓勵學生寫下所學所得、所思所想、所感所悟，學校還會將優秀論文結集出版。
“同學們結合自己成長中的困惑，剖析個體與社會，彰顯了思辨的魅力?！蔽錆h大學黨委書記韓進讀完《優秀論文集》后，忍不住感嘆，“思維的活躍、想象的豐富、邏輯的嚴謹，令人嘆為觀止。如弘毅學堂王欣的《蝶夢莊周》，化身蝴蝶與莊子共話‘物化’與‘逍遙’，想象豐富、文辭優美；又如經濟與管理學院吳宗羅的《‘德治’與‘法治’的碰撞》，假想了孔子與孟德斯鳩的辯論，現場感十足……”
今年年初，學校首次將通識教育必修課《人文社科經典導引》和《自然科學經典導引》帶入高三課堂，面向131位外語類保送生。
“見自我、見天地、見眾生”，這是高三劉凡熙同學初次對導引課的印象。和劉凡熙一樣，大家都期待能在閱讀和討論中學會如何從不同角度看世界，成為一個有專業知識更有人文情懷的中國人。
激發“教”與“學”的雙重動力
“同學們分享的書目豐富多樣，充滿個性！”“大家表達欲很強?！薄坝械睦砉た茖W生卻能對卡爾維諾和博爾赫斯了若指掌。”……這是通識課程團隊教師跨學科集體備課的一個場景。
師者，傳道、授業、解惑也。通識課程團隊集結了數百名來自不同學院和專業的優秀教師，組成了“超級團隊”。他們常年跨學科集體備課，共同交流教學經驗，針對課堂上的問題各抒己見，相互吸納教學技巧、切磋學術。
在通識教育的課堂上，先生們或攜著老式的公文包，或戴著青春的鴨舌帽，風格各異、巧思獨運，溫和而自信地走上三尺講臺，為學生打開一扇由“?！毕颉巴ā钡拇箝T。
用經典作家的關鍵詞來命名老師風格，有蘇格拉底“走出洞穴”型，柏拉圖“永遠對話”型，陶淵明“悠然見南山”型，杜甫“廣庇天下”型，李白“且放白鹿”型，王維“空翠濕人衣”型……
老師樂教，學生樂學。武大師生間廣為流傳一張照片，照片里是哲學學院蘇德超教授的講課現場，一座難求，連講臺上都坐滿了學生。
“寬廣的學術視野和多樣化的授課風格，鑄成課堂教學中對歷史和現實語境的雙重回歸，用兼收并蓄、兼濟天下來破解同學們從高中帶來的標答思維。”武漢大學通識教育中心主任李建中介紹，通識教育堅持淘汰“水課”，打造“金課”，采用“大班授課，小班討論”的教學方式，激發學生探索精神，讓學生愛“上”通識課。
“以前，老師是一位傳授者、講授者；現在，老師更像一位傾聽者、指導者?！鼻匾环瑢W回憶在小班研討上，第一次以情景劇表演的方式上課，頗為感慨。
據學校統計，經過通識課程學習后，申請入黨的學生占比大幅超過往年，參加西部支教與志愿服務的學生越來越多，本科生近5年各種競賽獲獎數量逐年上升。
受益者不僅是本科生。教師跨專業備課，研究生跨專業當助教。文學院2020屆博士生李遠在讀期間連續擔任通識課助教，畢業后入職華中師范大學文學院，將任職助教中習得的多種能力應用于教學實踐，成為最受歡迎的青年教師之一。
無用之用，方為大用?；蛟S畢業后，再回頭看的時候，記憶里不只有漫天的櫻花、古樸的城堡，還有研讀經典時的沉思與領悟、小班研討時的碰撞與激情……
通德通識，方成大器，斯為大人。
(本報記者 夏靜 本報通訊員 程曉 李華君)(來源：光明日報)
