在這個創(chuàng)新基地，還有近百個正在“孵化”的創(chuàng)意項目——從垃圾分類到農(nóng)業(yè)管理，從機甲格斗到深海探測，跨學科的火花在這里不斷碰撞。

　　據(jù)介紹，2023年，在該校本科生院的支持下，浙大機械工程學院牽頭建設了該創(chuàng)新基地，目前設有10個學生工作室和4個導學工作室，每個工作室由一個院系牽頭，面向全校學生組成跨學科團隊。該創(chuàng)新基地為學科團隊提供充足的空間和經(jīng)費支持。

　　“這里75%的參與者是大一、大二的學生。”浙大機械工程學院實驗教學中心主任朱新杰介紹，“我們建有1000平方米可重組競賽場地，配置了3D打印機、激光切割機等設備，可支持10多種比賽場景搭建，滿足學生創(chuàng)新實踐需求。”

　　近年來，浙大持續(xù)推進教育教學改革，突出個性多元培養(yǎng)，強化“通專跨”融合，著力提升學生多學科、跨專業(yè)的綜合能力，讓每個學生找到適合自己的“賽道”，推動學生從“會讀書的人”向“會創(chuàng)造的人”轉(zhuǎn)變。

　　“創(chuàng)新的關鍵在于人才培育。”浙大機械工程學院常務副院長徐兵介紹，該院圍繞學生創(chuàng)新實踐能力提升，提出并實施了以“創(chuàng)意激發(fā)—創(chuàng)新驅(qū)動—實踐強化”為路徑的培養(yǎng)體系，有效提升學生的創(chuàng)新實踐水平。

　　如今，在浙大校園內(nèi)，學科壁壘被打破，創(chuàng)新思維自由生長。

　　作為學校拔尖人才培養(yǎng)的重要基地和教育教學改革的試驗田，浙大竺可楨學院始終堅持基礎課程筑基、交叉課程破壁、專業(yè)課程激發(fā)前沿探索的培養(yǎng)模式。

　　如何培養(yǎng)兼具科學家精神與企業(yè)家魄力的復合型人才？

　　竺可楨學院創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強化班的實踐給出了答案。

　　該班自1999年創(chuàng)辦以來，通過“五位一體”教學模式，推行學者與企業(yè)家“雙師授課”，構建了完整的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。26年來，畢業(yè)生5年創(chuàng)業(yè)成功率超20%，如今已有了“中國創(chuàng)業(yè)第一班”的美譽。

　　畢業(yè)生薛耀的創(chuàng)業(yè)故事頗具代表性。在浙江大學竺可楨學院，薛耀第一次接觸到跨學科創(chuàng)業(yè)孵化體系。畢業(yè)后，他又遠赴德國求學和工作了十年。最終，他選擇回國在深圳創(chuàng)業(yè)。

　　薛耀的團隊主要從事閉環(huán)神經(jīng)調(diào)控產(chǎn)品和技術開發(fā)，解決疼痛管理和睡眠障礙。如今，產(chǎn)品得到了市場的認可，公司也獲得了數(shù)輪融資。

　　“竺可楨學院的創(chuàng)業(yè)教育讓我敢為人先，敢于打破常規(guī)，這種精神對我選擇創(chuàng)業(yè)意義深遠。”薛耀說。

　　文科領域如何搭乘數(shù)字化快車？實現(xiàn)創(chuàng)新變革？

　　2022年，浙大文學院成立數(shù)字人文研究中心，通過“數(shù)字+人文”的跨界融合，開發(fā)出“學術地圖發(fā)布平臺”“智慧古籍平臺”“云四庫智能問答”等創(chuàng)新成果。

　　“古籍是中華文明的基因?qū)殠欤瑪?shù)字化讓這些沉睡的智慧重煥生機。”該中心主任、浙大文學院教授徐永明表示，“我們將與學生繼續(xù)推動‘人文+大數(shù)據(jù)’的交叉研究，用科技激活傳統(tǒng)文化，讓學術成果走出象牙塔，服務于社會。”