小汽車嘀嘀嘀;小汽車嘀嘀嘀小朋友們快快來 歌曲
幼兒園的運動器械很受孩子歡迎，尤其是陳列在一角的腳踏車，孩子們最有興趣，吸引著他們去探索、去實踐。
今天的晨間活動開始了......
承宇：我喜歡這輛紅色的車。誰來幫幫我，我拿不出來。
陳彧：我來幫你。
崇文：哎呀，這個車很難取啊，上次是誰放的，都沒有放好。
陳彧：我也來幫幫你。
梓毓：我們先把黃色的車挪開，這個紅色的車就可以取了。
老師的話
晨間活動中遇到取車難的問題，成為孩子們交流合作的導火線，針對這一問題，教師有效組織幼兒展開討論，拓展他們的感性經驗，滿足探究的欲望。
探索一：給車子上牌照
老師：今天晨間活動時，大家有沒有遇到什么困難？
承宇：老師我有問題，早上我們騎紅色腳踏車的時候，很難把它取出來。
老師：后來呢，有成功嗎?
承宇：有，陳彧幫我的，我們把堵在外面的車子挪掉了。
老師：你們覺得取車為什么會這么難呢？
果果：可能是上次停車的時候小朋友們沒有把車停好。
老師：那有什么辦法讓我們規范停車呢?
大家議論開了，有的孩子說，停放時，要排排好；有的說，可以設計一個停車場；有的說，可以畫個車位，停在車位里，還有的說，這個車和家里的不一樣，得先給車子做個標志，然后按標志停放；大家越說越熱鬧，“對對對，就跟我家里的車子一樣，有個牌照。”
老師：那你見過的牌照是什么樣子的?
漢堡：牌照上有字母，有數字。
老師：開頭的字母表示地區，那我們可以怎么設計牌照呢?
老師的話
在認真傾聽幼兒的交流過程中，教師了解了幼兒的需求，在肯定幼兒的同時，又進一步提出要求，鼓勵他們自己設計車牌。以先前的經驗為基礎，結合教師的圖片，教師引導幼兒觀察比較，幼兒很快能找到車牌上顯眼的字母，以及不太規則的數字。
垚垚：我爸爸的褐色豐田車就是這個牌照。
南南：我媽媽開的車，我看到有數字3，還有數字7。
雯雯：我只記得爸爸的車牌上有兩個數字2 。
媛媛：老師，我媽媽的車牌上有兩個字母和4個數字。
老師的話
在集體討論和個別探索下，幼兒運用數字表征表現作品，能夠大體體現車牌的特征，但是缺乏細節的表現，不過嘗試有針對性的進行分類。
探索二：設計行車路線
孩子們把自己設計好的車牌號貼在了腳踏車上，大家玩得更起勁了。
“哐”的一聲，南南和瑤瑤的車撞上了。
老師：你倆為什么會撞在一起啊?
瑤瑤：有的車往這邊開，有的往那邊開，然后就撞上了。
老師：那怎么辦?
瑤瑤：往這邊開的也要沿著這邊走，往那邊的要沿著那邊走。
瑤瑤：轉彎的就走轉彎的道。
南南：對的，我們要遵守交通規則，按照交通標志行走。
老師：是啊，我們來設計行車路線圖，這樣可以避免車輛之間的碰撞。
孩子們在身邊尋找到了各種交通標識，看！有“機動車道”有“非機動車道”有“人行橫道”有“禁止停車”有“禁止鳴笛”標識等等。
大家有了充分的交通標志知識，接下來就可以信心百倍地設計行車路線圖了。
垚垚：我要設計人行橫道和紅綠燈，這樣紅燈亮了，車可以停下來等待一會兒，行人就能在人行橫道上過馬路了。
南南：十字路口很容易發生交通事故，可以像我們班區域游戲一樣，進行劃分，有行人區，有汽車區，有花草區。
榆兒：我發現幼兒園門口的馬路上有一條一條的線，媽媽告訴我那叫“緩沖帶”，我想在分叉路口設計三條緩沖線，讓來來去去的汽車都能看到，到了這里需要慢慢開車。
小桐桐：我設計的是彩色馬路，藍色地方可以正常行駛，彩色地方提醒駕駛員要慢慢開，因為行人特別多。
每一幅作品里都藏著孩子們心中小小的愿望，為他們的無限想象和創意感到驚喜和自豪。
老師的話
幼兒之間產生了矛盾，我們應該采取什么樣的措施?老師應該站在孩子的角度，以平和的心態傾聽他們之間爭吵摩擦的原由，真正成為孩子的引導著、支持者和合作者，讓幼兒發現問題，鼓勵他們幼兒積極討論，尋求解決問題的方法。
探索三：我是騎車能手
用孩子感興趣的方式發展他們的基本動作，提高動作的協調性、靈活性，在自主探索中獲得成功體驗。
活動前的思考：
1.根據小班幼兒年齡特點及運動能力設計內容
多數小班幼兒已能較協調地向指定方向走、跑，為了避免機械訓練，我們設計了讓幼兒拖物向指定方向走、跑的內容，以激發幼兒游戲的興趣，挑戰他們原有的運動能力。
2. 選擇安全、有趣、實用的活動材料
為了增加情趣，我們提供了色彩鮮艷的水果圖片和幼兒喜愛的小動物形象，這樣的材料能激發幼兒的活動興趣。
3.選擇與活動內容相符的背景音樂
孩子在《我是小司機》的音樂聲中進行熱身活動，隨音樂交替走、跑，活動中的音樂既輕松活潑又有動感，適合幼兒拖運物體。結束時的《蟲兒飛》音樂舒緩優美，是理想的放松音樂。幼兒在與游戲情景相融合的音樂氣氛中更加投入地進行活動。
活動中的策略：創設游戲情境，激發幼兒參與體育活動的興趣
｜思考與感悟｜
以“我是小司機”為主線，從開汽車去公園玩，到找水果店、運水果、給小動物送水果，到最后放焰火玩，幼兒在游戲情境中不知不覺地練習了基本動作，達到了鍛煉身體的目的。
充分給予幼兒自主嘗試、探索的機會
第一次，找水果店。幼兒從中積累拖空車的經驗，掌握讓小車貼著地面走的方法。
第二次，運水果。幼兒探索如何走得穩，不讓水果掉下來。
第三次，送水果。幼兒挑戰一次運多個水果，產生新的探索欲望。
｜思考與感悟｜
在基本動作的學習中，改變了以往“教師示范在前，幼兒學習在后”的模式，讓幼兒自主體驗動作要領。如在練習拖物向指定方向走與跑時，教師通過不同層次的練習活動讓幼兒自主體驗動作要領，發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。
選擇合適的組織形式，安排合理的練習密度
｜思考與感悟｜
在該活動中，我們采用了“分散、集中、再分散、再集中”這種交替、循環的教學形式，使幼兒練習機會增多，練習密度加大，有利于發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。這樣在“散”中減少等待時間，在“合”中體現教師的主導作用，動靜交替，使幼兒達到合理的練習密度。
老師的話
在這個游戲設計上，主要培養幼兒的交通安全和規則意識。游戲貼近幼兒的生活，因此玩起來很容易進入角色，教師不僅是他們的設計者、支持者，還是他們的監督者。在活動時教師關注幼兒的表現和反應，敏感地察覺孩子的需要，努力理解孩子的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。
探索四：小汽車闖禍了
小汽車引發孩子的游戲熱情
｜思考與感悟｜
每次投放新材料的時候，我們并不告訴幼兒材料如何使用，而是任由他們自己去探索發現。小汽車作為一種新的玩具材料投放到建構游戲當中，孩子們對它的使用是未知的。因此，留給他們足夠的時間和空間去探索是相當有必要的。
壞掉的小汽車引發游戲危機
隨之而來的問題是，不少孩子發現自己鐘愛的小汽車壞掉了。進入“小小工地”的孩子慢慢減少了，孩子們逐漸對小汽車喪失了興趣。
｜思考與感悟｜
孩子們自發的玩小汽車的方法過于簡單，時間一長，自然滿足不了他們已經發展的游戲水平。再加上有些小汽車壞掉了，這也阻斷了孩子們繼續游戲和探索的興趣。
我把那些壞掉了的小汽車找出來，問孩子們:“為什么小汽車壞了那么多?”
承宇說:“玩的時候太使勁了!”
哥哥說：“陳彧老是撞我的車!”……
“我們該如何保護自己的小汽車呢?”我接著問道。
孩子們想到了很多方法:“給小汽車建一個停車場。”“開車時注意不撞車。”“給小汽車修條寬馬路。”……
｜思考與感悟｜
壞掉的小汽車引發了孩子們的游戲危機。為了使游戲繼續深入，我采用了設置問題情境的方式，引導孩子們把已有的生活經驗和游戲相結合，以喚起孩子們對小汽車材料使用和探索的興趣。
保護小汽車引發的主題建構
公路
景陽帶領一群小朋友找來很多以前用來搭高的長條板，一個一個依次排起來，成了兩條長長的小路。然后，他們把所有的小汽車小心冀翼地放在修好的路上。
｜思考與感悟｜
長條板以前在建構游戲中的使用頻率并不很高，一般都用來做搭高板使用。長條板作為帶狀的公路造型是具體形象的，這和孩子們的已有生活經驗相符。
昕榆使用了剛投放的材料――彩磚，她先把一塊彩磚放在地墊上，又去拿另外一塊平行放在旁邊，接著又拿了一塊長條板放在兩塊彩磚的上面，形成了立體的“公路”。
｜思考與感悟｜
隨著孩子們游戲能力的增強，長條板已逐漸不能滿足他們游戲的需要了。于是，我增加了類似的條狀材料――彩磚。教師不僅要提供大量充足的材料來滿足幼兒操作的欲望，還要提供豐富多變的材料來引導幼兒不斷創造。
大街
今天到“小小工地”的孩子比較少，南南選了中間的一大塊場地開始了游戲。他取來彩磚和長條板，有規律有間隔地擺放成寬寬的兩條立體公路。修好兩邊后，他又用薯片罐在公路中間圍成了一個圈。
亮亮笑著問:“南南，你修的是什么啊?”
“媽媽帶我上街，我在路上看見的大街就是這樣的!”南南答道。
“公路中間修的是什么啊?”
“是綠化帶，那里面種著花和小樹!”南南一邊驕傲地說，一邊在圈里面放上花、草、樹。
最后，他取來小汽車，分成兩個方向擺在車道里。
｜思考與感悟｜
幼兒的游戲是對原有知識經驗的練習和鞏固，從中獲取更為豐富的經驗的過程。冉冉運用平時觀察街道景觀等所積累的生活經驗來進行修建大街的活動，不僅強化了已有的生活經驗，而且還豐富了自己的知識經驗。
停車場
亮亮和南南在建構區修起了他們最喜歡的“花園小區”，他們先擺上了自制的草坪、小樹和花朵，然后抱來一些泡沫墊拼搭在花園旁邊做樓房，很快就建成了“花園小區”。
這時，昕榆的馬路修到了“花園小區”，小汽車也一路開到了“花園小區”門口。亮亮和南南停下手中的工作，看了看昕榆的作品，臉上流露出羨慕的神情。
他們走過去跟昕榆商量:“我們也可以玩小汽車嗎?”
“可以啊，但是你們那邊沒停車的地方！”
“我們修一個吧。”
三個孩子說干就干，他們把凌亂的樓房依次擺在了靠近墻邊的地方，這樣樓房和花園之間就有了較大的空隙，他們就在這塊空隙上修建起停車場。
｜思考與感悟｜
房屋修建游戲對孩子們的能力已構不成挑戰，而小汽車材料的呈現激發了他們創造和改變游戲的愿望。“花園小區”雖然沒有可以使用小汽車材料的空間，但他們通過對“花園小區”的改造來解決了這個問題。孩子們之間的相互影響也是改變的關鍵，他們通過商量、討論、模仿等，把以前沒有規劃、造型隨意的作品變得更加有序了。
洗車場
一走進“小小工地”，小澤就對家其說:“我們一起修個洗車場吧。”家其點了點頭。兩人在墻邊用紙盒和奶粉罐圍起了一個很大的四方形，圍墻算是修好了。
小澤拿了一根繩子粘在墻上做水管
小澤取了瓶蓋放在了繩子下端，高興地說:“快看，我的水龍頭可以轉!”
接下來，昕榆也加入了進來，三人把小汽車一個一個地分別擺在墻邊的“水管”下面，洗車場就算完工了。
｜思考與感悟｜
幼兒在修建前就確定了要修建的主題內容，而不是像以前一樣修出一定形象后再為作品進行命名。這種修建前對主題的確立，避免了游戲中雜亂無章的現象，有利于幼兒在聯合游戲中進行商量、分工、合作直至成功完成游戲。在活動中幼兒創造性地使用了紙盒、奶粉罐、繩子和瓶蓋等熟悉的材料，使得材料的使用方式變化多樣起來，這表明他們“以物代物”的游戲水平在游戲中得到了豐富和發展。
加油站
今天游戲一開始，南南就率先提出想法:“昨天我們一家出去玩，汽車沒油了，爸爸就把車開到加油站去加油，我也想修個加油站。”他的想法很快得到了伙伴們的認同。
孩子們開始忙著修建起來，不一會兒，一個加油站就初步地顯現出來了。我見他們把薯片罐橫著放，便過去把它立了起來說:“油存在下面的油筒里，這樣放油就不會倒出來了。”
“我們的加油機是不能直接這樣去加油的。”南南笑著取下我放的薯片罐。
把瓶口對著小汽車作加油狀說，“加油是要連一個管子才可以的。”
“那你們快給加油機裝上管子加油吧。”我笑道。
孩子們仔細尋找了材料，最后選擇了繩子，一頭接個雪花片作為加油器，一頭連在車身下面，給小汽車都“加上了油”。
把主體工作完成后，他們開始裝飾:在大門兩邊用盒子做了收費器，又修了出口的通道，還加上了路燈，種上了花草。
｜思考與感悟｜
這是一次讓我無比汗顏又極度欣喜的游戲體驗。我的思維太模式化、固定化了。在我的想象中裝著“油”的薯片罐只是一個罐子，倒著放置可能會“漏油”。但在幼兒的創造性思維中，薯片罐卻是一個盛油的智能化的加油機器，它和管子相連便能完成加油的工作。
老師的話
一次生活經歷就喚起了幼兒的建構愿望，而教師所要做的就是給幼兒提供更多的經歷生活的機會。幼兒之所以能夠創造性地將熟悉的材料賦予新的用途，把以往掌握的修建技能運用于新的建構當中，是因為他們已獲得了相關的生活經驗和他們有著日益豐富的想象力。
探索五：到車子里看看
早上瑤瑤小朋友來幼兒園遲到了。她說:“幼兒園門口又堵車了，我們只能把車停在幼兒園對面的小區里，走著過來的。”睿睿問:“你家開的什么車?”瑤瑤說:“我家的車是本田。”其他孩子聽見了，也紛紛介紹自己家的車。
車和孩子們的生活密切相關，車子里面究竟有哪些知識和秘密呢，讓我們一起到車里看看，豐富更多的汽車知識吧。
潤潛：汽車里有駕駛座，旁邊是副駕駛座，后排的座位可以坐3個人，小朋友只能坐在后排座位上，記得一定要系好安全帶。
瑤瑤：汽車行駛的過程中，靠方向盤來掌握方向。爸爸告訴我，如果要往左邊開，方向盤往左邊轉，往右邊開的話，方向盤就要往右邊轉呀。
亮亮：媽媽說方向盤上的機關可多啦，有個小喇叭標志就是開車的時候看到行人鳴笛的；右手邊有個往上的開關，就是雨刮器開關，雨小的時候開慢一點，雨大的時候開快一點。
下面我們給大家介紹一下吧：
潤潛：這是汽車的輪胎。它是非常重要的零件，很多車子都是因為輪胎爆裂而發生危險，所以大家平時開車，特別是出遠門，一定要檢查車輪和胎壓是否正常。
瑤瑤：舒適的汽車座椅能減少車內人員的顛簸感。現在很多汽車的座椅還配備了座椅加熱、座椅通風、座椅按摩、座椅電動調節等等，是不是超級厲害啊。
伊凡：亮度不夠時開車，需要打開近光燈；天黑沒有路燈的地方，而且對面沒有車輛，才能使用遠光燈；否則會干擾對方視線，造成嚴重的交通事故。
晨晨：汽車儀表盤上面有燃油指示燈、清洗液指示燈、門指示燈、前后霧燈指示燈及報，可以監視汽車狀態。
老師的話
如何支持幼兒對車的外觀、內飾進行持續性探究的興趣，家長的配合和教師的指導同樣重要。在家長們的支持下，幼兒觀察了車子的內觀，并將車子里看到的內飾記錄下來，生動、直觀的過程讓孩子們易于接受和理解。
探索五：各種各樣的車
生活中公共汽車、 出租車、小轎車、工程車、救護車、消防車、警車等常常吸引著孩子們的注意力，車子的聲音也給孩子們留下了深刻的印象，他們常會在一起模仿各種車子發出的特殊聲音，并在模仿活動中樂此不疲。
出租車
你要上車，告訴開車的人要到哪里。
抓壞人的時候，警察就會開著它出來。
警車
抓壞人的時候，警察就會開著它出來。
垃圾車
專門裝垃圾的車子。
搬家時用到的車子。
卡車
搬家時用到的車子。
挖土機
車子前面有一個長長的手臂，很有力氣，可以挖土。
可以救人的車子。
救護車
可以救人的車子。
消防車
失火的時候，一定需要它幫忙。
經常聽到孩子們在發表各種見解：
有的說：“我在馬路上見過水泥攪拌車，力氣最大了，可以邊開邊運水泥呢。”
有的說：“如果有人受傷了，救護車開得可快了。”
有的說：“當你遇到困難，可以打110，警察叔叔就會開著警車來幫助你。”
有的說：“我們家里有汽車，爸爸媽媽還帶我自駕游呢。”
有的說“公交車最方便了，我和爸爸到南大街吃飯就坐了53路，又快又便宜。”
老師的話
隨著汽車時代的到來，汽車已經進入了人們的平常生活中，滲入了人們的生活、休閑、運動等各個方面，這對孩子們來說，就是最好的教育資源啊。
｜反思｜
課程的緣起是由于在戶外活動中幼兒遇到取車難的問題引發的，因此，教師在活動中所扮演的角色尤其重要，要善于帶領孩子們發現問題，探究問題，在教師的啟發支持下，讓幼兒成為解決問題的主體。
一、以幼兒的興趣為出發點，滿足幼兒的需求。
《指南》中指提出：“遵循幼兒的發展規律和學習特點，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣”，“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”，活動中老師將幼兒聊天的內容進行升華，逐層提問，從孩子的興趣出發生成各種活動內容，讓幼兒在活動中成為主體，個個有所獲得和提高。
二、注重各個領域的整合，從不同的角度促進幼兒的全面協調發展。
《指南》中提出，“要注重學習和發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展”，活動中注重語言領域、藝術領域和社會領域的整合，藝術領域中 “感受與欣賞，表現與創造”，將幼兒自己的感受通過語言表達出來，在相互討論中積累想法，選擇需要的制作材料，設計自己心中所想，“開”著自己的愛車進入“小社會”體驗按規則行駛的樂趣，為幼兒將來步入“大社會”奠定基礎。
｜最后的話｜
課程中我們和孩子們一起繪車牌，設計行車路線，角色扮演游戲，建構搭建活動、玩形象逼真的玩具車，通過觀察欣賞各種各樣的車子，共同分享玩車、坐車的經驗，讓幼兒從中認識不同車子，知道它們的名稱，了解各自的車形及主要內部結構，并知道它們的用途。孩子們以不同的藝術形式表征自己對車子的認識，建立了基本的交通安全觀念和規則意識。整個課程幼兒在直接感知、親身體驗、實際操作中，迅速便捷地獲得知識，得到體驗。
素材提供：小四班
審 稿：園長室
